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用软件进行广告艺术基础课教学

更新时间:2015-1-8:  来源:毕业论文
用软件进行广告艺术基础课教学
【摘 要】使用软件PhotoShop和CorelDRAW等进行广告专业传统艺术基础课教学,改变学生练习工具,提高教和学的效率,为广告专业培养有能力的学生。
  【关键词】艺术基础课 教学效率 广告专业
  【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2011)10-0057-02
  
  就业的压力促生了学校教学的改革,计算机技术革命性地改变了人们对文字、对绘画以及更广泛的对艺术的认识。十几年前的话题是建立数字化工厂、数字化企业、数字化港口、数字化城市,不懂数字化就必然落后,事实上也如此。结合在韩国学习的思想和计算机电子教室教学的实际,现就考虑使用软件进行几门课程的教学和实践的可行性。
  一 广告艺术基础课的教学内容和作业实践
  广告专业基础课程有“设计素描”等涉及多门设计艺术基础的课程。这些课理论授课与学生练习,学时比例大都是1∶1,但实际课堂上授课与练习(课上课下)的学时比例进行在1∶4到1∶5上,可简称为“理少练多”课。这些课,教师在一段理论讲解后需要师生用大量的时间动手绘画以理解和巩固所讲概念。内容不难理解,但实现过程漫长,笔、色(墨)、纸、水(砚)样样需用,静气凝神,一丝不苟……
  受讲授软件PhotoShop和CorelDRAW的启发,色彩、形状、关系、变形、光线、审美、设计、应用,在软件PhotoShop和CorelDRAW中被处理得畅快淋漓,是否可以胜任这些课程内容的实现部分呢?今天除课堂外,谁能在市场和企事业部门中看到笔墨纸砚(颜料广告色)的应用,哪个标语是手写的?哪个图像、图形是手绘的?若要在视觉上表现什么,谁不想到计算机、软件、喷绘?怎么就不把这些内容纳入计算机中去学呢?
  色彩运用中的调色是一件很困难的事(颜料、调色板、笔或刀、水、环境、卫生……),大师也得耗时费力的调来调去,每次想用又得重来调,计算机却是试验三个数值,记下而已;至于笔和纸,计算机中有成百上千信手拈来;仅三件事显得有点微不足道。写一手漂亮工整的字几十年前还是个人技能不易被人仿效的天赋,今天,谁不能用键盘打出无比工整、漂亮的字和文章。“字”的进步,引发了我们对“色”、“图”的思考。键盘使我们敢“写”字,鼠标也促使我们敢“绘”画。
  二 相应教材的中心内容
  概括地说,这些教材都有一个共同的特点:页数不多,文字少插图多,理论少形象多,讲的少练得多。各教材建议的学时揭示了这类课程的教学中,授课所用学时与练习所用学时基本在1∶4~1∶5的比例上。不像理工的逻辑严谨,层次分明,课文中基本没有对一个事物交代概念定义的惯例,(比如:什么是“明度”?我想:明度就是明暗程度,是颜色中黑白感觉存在的程度,黑白明度就是灰度。在软件PhotoShop内,在数字化色彩模式中,就有明确的明度定义,很容易理解与解释;相关的是纯度:颜色中一种灰色的存在程度,或一种灰色中颜色的存在程度;相关的是色相:预定义的360种颜色。)在基本概念上,有图片参考却没有文字定义,是什么全靠到课文中摘句寻章的理解,要知道人对概念欲掌握到应用的程度是必须有文字定义的。人有左右脑,是不是大自然让用不同艺术与否的思维方式进行呢?可我们人类用于表述和记忆的工具只有一个语言系统,不靠文字定义概念怎会有概念之间的联系和运用呢?欲说与人,又无明确,真是急人。艺术,善于表示而非言语,课堂教学的人和人的面对面又怎么办呢?
  我们的学生基本没有什么艺术的准备就来学习所谓的专业的艺术设计课程,一次课中不多的讲解后,基本余下时间就是训练了,是不是自然地就变成了“修行靠个人”逻辑了,动辄近百学时的传统修行式训练,我校学生能耐住性子挥洒着笔墨纸砚(色)漫悟其理掌握技能的人又有几个?以学生为主的教学,又是否值得我们思考与改革?是否为它们的理解铺平道路,减少距离,话不要说的再大了。我们解决工具和教的手段,不是艺术思维。
  三 理论和实践的两个例子
  在计算机与网络电子教师中,技术解决了师生时间较少的问题,使用工具仅是计算机。有了思想,点点鼠标,反复修改,由小到大,结合使用,轻松便捷,以手工适应思想,“理少练多”课程都是这样,现举以下两个例子加以说明。
  例1,色彩构成课,做出红色从明到暗的8级过度——明度练习,见图1。
  传统教学时,准备笔纸色水……凝神静气,描形填色……没有几个学生理解后能在30分钟内一次完成。而在软件PhotoShop内,不需30秒钟,别说是8级,就是64级也可以一挥而就且准确无比。
  做得准确,视觉效果就准确。效率上对比,一种色尚且如此,若是对红、绿、蓝、黄、青、紫、灰各做一个基本练习,怕是学生用一个下午的时间也不能做完,而利用PhotoShop只需要5分钟就能完成。
  例2,字体设计课,做出“广而告之”四个字的一个变形设计,见图2。
  传统教学时,准备笔纸色水……构思创意,草稿打底,凝神静气,描形填色……没有几个能在两节课上一次完成,不管变形好坏,就算又闪出灵感,也无力放弃重来。
  而在CorelDRAW中,随意拖拉变形,随意填色,更有多种效果叠加,一个创意,几个方案,比较取舍,几分钟即可搞定。
  简便易行,成果喜人,学生兴趣能不趋之若鹜,教师有理由多留练习,加深指导,严格要求。在传统教具下,面对形、色、变化,只能多领悟,做不出多练习,可参考的图画也限于书中教材的所及;而数字化计算机教具中,领悟的同时就可以实现练习,一个因特网大到可参考全世界的图画。
  以上两个例子(简单的不能再简单了)是不是可以点代面地看出,我们教和学的时间精力都用在什么不值得的地方了吗?我们教和学的速度是否可以提高一个或两个数量级呢?
  多门课共计用学时可观,其一半用于实践与作业,按平均8学时包含一次传统内容的练习或作业计,平均每门课5次。用软件做平均估计仅用正常作业实践学时的1/4和或1/6之间,节省出的时间用于加强实践练习,这是挖掘出的一个可观的教学资源。
四 用软件进行广告艺术基础教学
  具体做法和时序过程可以是,第一学期简单地开设PhotoShop和CorelDRAW的教学,目的是使学生掌握软件到能用,其进行后续课程的学习。接着,“理少练多”教师在机房或在教室讲授“理少练多”课程的理论部分,然后将例子部分在机房的计算机网络电子教室上进行“面对面”的直观教学;作业部分用软件PhotoShop和CorelDRAW设计完成,并适量喷绘。
  进行这样的教学改革,理论和技术上都不存在困难,仅缺少教师间的理解和协作,只要加以研究,或用协作、进修等方式,问题不难解决。 http://www.lwfree.cn
  目前,宜于采用“教师协作”式,即讲授“图形图像软件基础PhotoShop和CorelDRAW”课和“理少练多”的教师各一人,同班同时共同进行“图形图像软件基础”课和“理少手多课程”的班级和机房教学,讲授“图形图像软件基础”课期间,“理少练多”教师随堂听课,以期透彻知道“理少手多课程”理论的例子和作业完全可以用软件高效率的实现完成,讲授“理少练多”期间,“图形图像软件基础”教师随堂听课,以期更透彻的知道“理少练多”的理论概念和例子作业,便于在“图形图像软件基础”授课语言上有意联系“理少练多”的理论概念和例子作业。
  广告专业学生的今天和未来在能力表现上,文案与写作上靠的都是软件Office,平面编辑设计靠的是应用软件PhotoShop、CorelDRAW等,完全是建立在计算机应用上的领域,在课程教学改革中,值得开展。参考清华、同济等院校的教材,数字化教学已经开展起来了,至于社会企事业的需求产品早已是数字化(设计与喷绘)了。
  参考文献
  [1]林家阳、鲍峰、张奇开.设计色彩[M].北京:高等教育出版社,2005
  [2] 赵茂生.装饰图案[M].杭州:中国美术学院出版社,1999
  [3]崔建程等编著.CorelDRAW彩色设计实例精选[M].青岛:青岛出版社,2000
  [4]王晓红等编著.PhotoShop中国画手绘技法[M].北京:清华大学出版社,2000
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