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项目化实训报告的强势

更新时间:2009-8-6:  来源:毕业论文
项目化实训报告的强势
中心议题:以项目化实训引领项目课程改革,如何用系统化改革实现根本性问题的改革—课程改革.
一,实训方式的比较
当实训条件不具备的情况下,往往用实验代替实训,用理论验证性的实验作为实训,这让学生永远停留在概念上.对于职业教育来说是无论如何也达不到目标的.
当实训条件基本具备的情况下,如果用随机性的实训来应付实训的话,这对于职业教育的效果会大打折扣的,教师的无计划性直接导致学生的随意性,其直接效果是事倍功半.
当实训条件基本具备的情况下,如果按学科教材中的实训方案进行,就必然出现一板不倒的实训格局,管它实用不实用,一律照办;这样一来,可能是学生毕业了,还不知道实际的产品怎么做.白白浪费了实训资源.
当实训条件基本具备的情况下,如果我们敢于打破老框框,精心设计具有代表意义的实训项目(具有真实使用价值的产品)让学生系统化地去完成,这样在培养技能的同时,最大限度的贴近企业实际,当学生走出学校时,就是一个合格的岗位工人,实现了学校与企业的无逢对接;这种项目化的实训是目前国内国际普遍推崇的实训方式.
二,实训项目的筛选
实习实训是职业学校学生理论联系实际的必修课程,是学生向岗位工人过渡的必由之路.学生实训的项目具有实用价值是不容质疑的.那么,如何精选实训项目呢
其一:按照江苏省教育厅职业教育研究所倡导的"三以一化"项目课程的含义要求,项目必须是具有真实使用价值的产品或生产场景或服务过程.所以我们必须对项目进行严密的筛选,使之符合"三以一化"的要求.
其二:通过实践证明,完全意义上的"具有真实使用价值的产品"是不完全做得到的,有些技能的培养在特定的范围内是找不到产品来作为实训项目的.那么我们是否就不做项目实训了呢 我认为不然:能是真实的产品当然最好,不是真实的产品,只要对培养学生的技能有帮助,就可以作为实训项目.也就是说,绝大多数是具有真实使用价值的产品,还有一些虽不是具有真实使用价值,但对于培养学生技能确有帮助,作为实训项目也是必要的.不能因为选不出符合意义上的项目就不做项目化实训.
三,项目化实训的实施
实训的项目化,是在学生未进入实训室之前,就已经排定了的系列化的实训.它具有渐进性,程序式,真实性,可检测,易评价.
项目化实训,最大程度的避免了实训的盲目性,绝对不会导致学生无事可做,而是学生一旦进入实训室,就是紧紧张张的,不仅有时间的限制,还有质量精度的要求,每一个实训项目的完成情况都对他是否毕业关系紧密;还对他工作时的情感态度都作出评价.还能在实训过程中激发学生学习的原动力,使他们无所事事,狂燥不安的心得以寄托,并随着项目的完成享受成功的喜乐,激起对工作的向往;关键是有利于更好地进行技能学习.
四,项目化实训与项目化课程
实践证明,项目化实训充分显现出它的计划性,程序性,可操作性和科学性,能最大限度的调动师生教与学的积极性,理实一体化教学方法得以充分施展,直观性教学显示出强大优势.
在项目课程还没有实施之前,大胆使用项目化实训,首先是进行项目课程的尝试,同时也是对项目课程开发的完善,项目化实训的过程就是项目课程研发的过程,也是项目课程不断完善的过程,还是培养广大教师不断适应项目化教学的过程.
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