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初二语文寒假作业答案

更新时间:2010-1-16:  来源:毕业论文
初二语文寒假作业答案
第一部分 现代文阅读
一、1.窗外的枝丫上何时挂满了红花,那花开得轰轰烈烈,红红火火,而我竟浑然不觉。
2.木棉树属速生、强阳性树种;树冠高;躯干挺拔;叶子稀拉;枝干不繁茂;花朵硕大且红艳,花落后会长出椭圆形的葫果;成熟后果英开裂,果中的棉絮随风飘落。
3.示例一:句子:硕大的花朵像一团团火苗在枝头跳跃着,燃起了新的生命。这个句子运用了比喻的修辞手法,形象生动地描绘出木棉花鲜艳、美丽的特点。
示例二:句子:春天时,一树橙红,夏天绿叶成荫;秋天枝叶萧瑟;冬天秃枝寒树。赏析:这个句子运用了排比的修辞手法,即写出了木棉花在不同季节的特点,又句式整齐,语言优美凝练。
4.示例:读了本文,我认为每个人都要脚踏实地地在平凡的岗位上做出不平凡的业绩,实现自己的人生价值,这样的生命才会精彩,这样的人生才会有意义。
二、1.示例:早秋的精神 微笑早秋 或人生的季节 人生的自然节奏等
2.老年
3.宁静、智慧、成熟
4.示例:我认为落叶之歌是欢笑的歌声,落红不是无情物,化作春泥更护花,落叶之精神亦如此,归根,无怨无悔。
三、1.“我”说的“老板”是指面馆的主人,而他说是年代久的“木板”,这样偷换概念,回答错位而使人发笑,体现出幽默感。
2.依次为:放、摆、淋、抓、撒
3.粗制滥造:指面馆老板因客多而做面马虎,省工省时;“细雕慢琢”指面馆老板精心烹制面条,敬业乐业。
4.示例:第六段中“有时,食客盈座,他双手如轮,不停地转,做得汗流使背,可是,在这种叫人目眩的忙碌中,他依然脸带笑容、不温不火。看到小孩子,他还会忙里偷闲,以俏皮的话儿逗弄几句,惹得大人小孩全都乐不可支,胃口大开”的句子,写出其乐观幽默的“特质”
四、1.设置悬念,吸引读者 插叙
2.在她最困难的时候得到学生的关爱,让她感到人世间的爱还没有泯灭。一颗奶糖给了她继续活下去的勇气。
3.有两个作用,一是反映那个年代物资的匮乏,二是推进情节的发展,.发现是假糖,就不会把它送给刘老师了。
4.假糖被专案组一帮人搜走了,有了这个情节,假糖才能使刘老师温暖一生,才能使我儿时的心结打开。
5.示例:奶糖虽假,情意却真 人间自有真情在
五、1.①huì ②yè ③yìn ④xū
2.①心旷神怡:原指心情舒畅,精神愉悦。这里表达了我坐在书桌前的喜悦心情。
②莫名其妙:原指没有人能说明它的奥妙,表示事情很奇怪,使人不明白。这里表达了木匠师傅对我想要复原书桌的做法感到奇怪,不能理解。
3.①借书桌发泄自己对李老师的怨恨(或回答“在书桌上写下辱骂李老师的话”
②借画画的事例来写书桌(或回答在“书桌上画画”)
③书桌保住了孩子的性命。(语言通畅,意思对即可)
4.照应句:“我很少用湿布去试抹它。”或“对此,我很少用湿布去抹它。”
对原句的分析,围绕“表达了对冒犯发现师和同学的后悔或愧疚之情”回答即可。
对照应句的分析,围绕“表达了作者对幼年往事的珍惜或眷恋之情”回答即可。
5.选①句:围绕“此句运用了排比和反复的修辞手法,强调了小桌陪伴我度过了丰富多彩的童年生活,表达了我对童年生活的怀念和留恋”之意回答即可。
选②句:围绕“此句运用拟人的修辞手法,赋予小桌以人的情感,亲切生动,就像老朋友一样宽容大度,忠诚可靠,表达了我对小桌的喜爱”之意回答即可。
6.这段文字写岀了小桌陪我度过了美好的四季生活,渲染了有小桌相伴的温馨气氛,烘托了我对小桌的喜爱之情。
7.第一问含义,围绕“作者以满怀深情的笔触,叙述了自己和小桌之间的快乐、幸福以及忧愁、愧侮的往事,虽然时光流转,小桌也在地震中毁于一旦,但是小桌以及有小桌陪伴的那些美好岁月,成为永远的回己,叫人难以忘怀”之意回答即可。;
第二问围绕“自己所爱之物谈岀喜爱的理由”即可。
六、1.(1)说明儿子是重病中的父亲唯一的骄傲和强有力的精神支柱,表现出儿子在父亲心中的分量之重,父亲对儿子寄予的希望之大。(2)表现出望龙在突然得知父亲病逝的噩耗之后无法抑制的悲伤和愧疚之情。
2.答案要点:(1)望龙父亲在临近清明时去世,葬礼在清明举行,主要事件发生在清明这天。(2)“清明”是我国最重要的传统节日之一,是民间祭祖、扫墓的日子,这里以“清明”为题,营造了一种阴冷悲凉的气氛,切合作品内容和主题。
3.文章有三处写到了张老师:(1)当望龙叔叔向张老师请假时,他迟迟疑疑吞吞吐吐地说:“本来是可以多请几天假的,可是明天下午安排了语文模拟考试……” (2)他告诉望龙父亲病故的消息时,首先强调学习的重要,并把望龙父亲的死看成是一种“干扰”,面对悲伤的望龙,还平静地朗诵古训,说生老病死是自然规律,不足为怪。(3)当望龙沉浸在悲痛之中不愿返校时,张老师劝慰他:学习比什么都重要,不能感情用事,因小失大。由此可见,张老师对工作兢兢业业、认真负责,视学生分数高于一切,视学生前途高于一切,同时,他又是一个严重忽视人伦亲情,忽视学生情感培养和价值观引导,在应试教育体制下人格被扭曲了的典型人物形象。
4.此处的空白显然不仅仅是试卷上的空白,它还喻示了另外两个方面的空白。(1)亲情的空白。所有亲人的关心只是为了望龙能考出好成绩,这不是一种完整的和真正意义上的亲情,而是一种畸形的亲情。孩子在这样的亲情包围中,会逐渐失去那份纯朴的也是最可宝贵的情感。(2)教育的空白。应试教育导致教育者和受教育者都视分数为命根,却迷失了教育的终极价值,不明白教育的根本目标是要培养个性健康、情感丰富、人格完善的真正意义上的人。(能选择某一方面谈感受即可)
七、1.不好。理由:文章写了舅舅以及像舅舅一样的农民在城市这块“庄稼地”上的生活,用“城市农夫”这个题目就把城市和农民联系在一起了。这个标题比“我的打工仔舅舅”更贴动。
好。理由:这样一改显得更有亲切感,同时也写出了作者对舅舅的怜悯、理解和同情。如学生自命文题,言之成理即给满分。
2.从劳动、付出、汗水、心血等方面作答,如:舅舅这种城市农夫是当前城市和农村建设的主力军,城市的繁华凝聚着他们的心血和汗水。(意思相符,学生用其它词句和文中原句作答亦可。如:“一块光洁无瑕的美玉……”)
3.想到这一沓钞票是舅舅用心血和汗水换来的,钞票里凝聚了舅舅对子女深沉的爱和希望;看到这一沓钞票仿佛看到了舅舅在工地紧张忙碌,辛勤劳动的情景。因此感到“特别重”,还看一种“潮湿感,仿佛一捏就能渗出汗来”。
八、1.“隽”改为“镌” “棉”改为“绵”
2.光线强烈,刺人眼目。 太阳就要落山了。
3.首先写了窗台上的藤草,跟着写了书桌上的玻璃灯罩,然后写了东墙那边一排大书架。(或:按照夕阳穿窗而入所照物体的先后顺序描写景物。)
4.当阳光彻入,玻璃非但没有反光,反而由于纯度过高而消失了,只有那银光闪闪的小鱼悬在空中,无所依傍。
5.1)对“泥公鸡”的喜爱、赞美。(2)对消失了的民间手工艺品的留恋和惋惜。
6.《傅雷家书》是傅雷给在海外留学的儿子书信的汇编。书中内容主要是教儿子如何做人、如何对待生活中的问题。(答出其中的任何一句话都可以得满分)
九、1.(1) “消瘦”原指身体瘦弱,这里指感情淡漠(或真情逐步丧失)。(2) 因为老人是把帮助他人当作自己应尽的一份责任,而不是所谓的“义务”。(表述可以不同,只要意思对即可给分)
2.前一问:“我”被人生有无价值、人间有无真情等问题所困扰。
后一问:从拾垃圾老人的举动中,“我”认识到人间真情仍在,只要我们自己的心不“冷”,世界就会充满爱,人生也会焕发出光彩。(只要文本有据,言之成理,表达简明通顺即可)
3.这样写是为了突出“爱从来不卑微”的文章主题,使人物形象更鲜明,行文也显得有波澜。
4.(开放性题,无标准答案,只要符合语境和情理即可)
5.从文章和链接材料可以看出,爱心没有高低贵贱之分,无论是“富贵”如明星大款,还是“贫贱”如拾垃圾者或乞丐,只要真诚地帮助、关爱他人,都是高尚的。(表述可以不同,只要言之有理,语言简明通顺,即可视情况给分)
十、1.因为汉字的书法讲究构架,讲究悬腕,讲究笔法,这样,就能很好地演绎汉字的多维之美。
2.作比较 通过比较,说明毛笔作为书写工具,能够发挥更多的自由度。
3.字母文字见字发音方便学习,字母易于输入电脑,与数学公式兼容,但缺乏汉字的美感。
4.答案示例①:颜真卿,颜体书法点画丰厚饱满,结构阔大端正,整体上显得大气磅礴,雄壮刚强,庄严肃穆。 示例②:柳公权,柳体笔力道劲,挺拔而具骨感。 示例③:王羲之(王献之),字体刚健娟秀,朴素精巧,真率蕴藉,飘逸端庄。
十一、1.一是指充满天真快乐的童年时光,一是指与母亲享受的美好时光。
2.母亲对“我”执意到外面纳凉去主动陪伴她的举动感到意外和欣喜。(意思对即可)
3.景物(环境)描写;交代了人物活动的场景,渲染了农村夏夜安适恬静的气氛,烘托“我”轻松闲适的心情。(第二问,答出“渲染了农村夏夜安适恬静的气氛”意思的,也可得满分。)
4.“贪婪”“啃”生动形象地写出了“我”吃瓜时的情态以及对家乡挂果的喜爱;“心满意足”突出了母亲内心的满足和喜悦。
5.示例一:不能删去;正是这一人物是“我”转变了第二天就回程的想法,引发了“我”对人生苦短的思考,提醒“我”要珍惜与母亲相守的时光。
示例二:可以删去;删去后不影响情节的完整;冬英的故事令人伤感,冲淡了全文营造的美好温馨的氛围。(只要言之成理,即可得满分)
十二、1.交代写作时间,引出下文。
2.作者回顾自己地震发生时自己亲历的场景和内心的触动。(意思相同即可)
3.(1)老师在紧急情况下,为了稳定孩子和家长的情绪所表现出的冷静和从容,表现了老师临危不惧的精神。(意思相同即可)
(2)老师在突如其来的灾难面前的震惊、后怕的心理和难以平静的心情,表现了老师对儿童生命安全的极度担忧。(意思相同即可)
4.答案要点:不辞劳苦、不顾个人安危、亲民爱民(意思相同即可)
5.“永远”一词表现了中国人民战胜灾难的无穷无尽的智慧与力量,表达了人类社会“大灾有大爱”的美德,是值得永远感动的。 示例:我们感动那些新闻工作者在余震不断的情况下亲临现场进行采访报道;我们感动那些志愿者不辞劳苦赶赴灾区抗震救灾;我们感动那些爱心人士慷慨解囊支援灾区抗震救灾工作。
十三、1.孩子及村民在日暮里等待并迎接大学生天成的到来。
2.(1)“粉碎”表现了天成对山村落后的痛心,“牵引”表现了天成到山村支教的原因和决心,两个词都有利于突出天成这一人物形象。(2)运用拟人的修辞手法,通过阳光位置的改变来凸现时间的变化,表现天成行走时间之长,暗含山村的闭塞和偏远。
3.画面展现了山村的贫穷落后,山村孩子对上学的渴求,交代了天成去山村支教的原因。
4.烘托孩子及村民见到天成后的快乐心情。
5.天成是一个有理想、有志于改变农村落后面貌的青年,从电视画面得知这个山村的落后后,他不仅仅是痛心,而且能付诸行动,立志到山村当教师;天成是一个坚强的青年,生在城市、长在城市的他走了一天的山路,脚上磨出了大血泡还忍痛前行,最终到达目的地;天成还是一个细心、有爱心的人,来山村时还给孩子们带来了很多书
十四、1.示例:人与人之间的点点关怀与温暖,就在于不经意的掩门、叩门之间了。
2.示例:“蹑手蹑脚”一词形容“我”走路时脚步放得轻松,怕惊扰午睡的父亲,表现了我对父亲的爱和父亲对我做人方面的影响。
3.示例:(6)段“读”出轻轻的掩门声告诉我们,这些人“多半欠些细心和体贴”。(7)段“读”出轻轻的掩门声告诉我们,这些人“有一颗细密而饱满的心”。
4.示例:内容——:表达出作者成年后真正感受到了父亲做人方面带给自己的影响。
结构:回扣(呼应)文题;与文章开头照应,升华文章中心。
5.示例一:每天上学前,父母都会在我的书包里装一袋牛奶,这虽然只是生活中的点滴小事,却让我每天都在感受着温暖的父母之爱。示例二:每天放学后,即使我不是值日,我也会将椅子放在书桌上,以便值日生更容易打扫卫生。能给他人带来方便,是我一大快乐。
十五、1.要站在烦恼里仰望幸福。(意思对即可)
2.幸福相对于烦恼而言只是相对的,幸福是一种感觉,当你感到幸福时,你的一切
3.都将充满了幸福,否则只能与烦恼打一辈子交道。意思对即可。
4.只是因为他们把幸福看得太狭隘了。正如作者所说“其实,谁都是幸福的。只是,你的幸福,常常感受在别人心里。”
5.首先要把心态放平,欲望不要过高,要宽宏大量,不要斤斤计较,要淡泊名利,抛弃烦恼,享受幸福。意思对即可。
6.示例:俗话说:想开常快,知足常乐。幸福就是享受生活,善待身边的每一个人把快乐带给别人,自己才幸福。意思对即可。
第二部分 课外文言文阅读
一、1.(1)通“披”,穿 (2)所以 (3)这
2.晋平公 /与群臣 /饮。
3.放了他,把它(这件事)作为我的警戒。
4.师旷:勇敢正直,机智镇定,敢于冒死进谏。
晋平公:心胸开阔,勇于纳谏,知错就改。
二、1.(1)喜欢 (2)听到 (3)拍(击) (4)授给(给、给予) 2.B
3.杜祁公对此非常怀疑,派家中晚辈秘密地去偷看他。
4.热爱读书,喜欢饮酒;性情豪放。
三、1.⑴屡次 ⑵拜访 ⑶到 ⑷接近,靠近
2.⑴不探寻老虎洞,怎么能捉到小老虎?⑵吕将军功名一天天显扬,不可以用原来的态度对待他。
3.原先轻视,后来吕蒙出了五个计谋之后,转为尊重和亲近。
4.勇而有谋,文武双全,勤奋好学,学而有成。
四、1.A代“药汤” B才 2.C
五、1.①疾病 ②道歉(谢罪或认错) 2. (他的母亲)叫人责备他说:“你没听说越王勾践讨伐吴国的事吗?” 3.深明大义,教子有方
六、1.①适逢 ②已经(……之后) ③保全
2.友人有疾/不忍委之/宁以我身代友人命
3.败坏道德来求得生存,难道是我荀巨伯的行为吗?
4.友情重于生命 舍生取义
七、1.①终于 ②达到 ③地方(答“疆界”“区域”也算对) ④帮助
2.①他的天资,比一般有才能的人高得多 ②人们做学问,如果不每天进步就会每天退步
3.甲文强调要想成才,除“受之天”外,更要“受之人”。乙文强调做学问要有研讨的朋友,要认真钻研书中的道理,要出门学习生活(或开阔眼界)
4.甲文:论述了后天教育对成才的重要性 乙文:论述了“为学”不进则退的道理)
八、1.(1)热水 (2)对……感到惊奇 2.C
3.(1)谁说你见多识广呢? (2)为什么和昨天的话不同呢?
4.太阳何时距离人远(近) 长安和太阳哪个远(近)
九、1.道:取道,过(或走)。省:醒悟,反省。
2.①不要害怕,只管放手,下面就是坚实的土地了(或下面就是土地了)。
②过了很久,(他)精疲力尽(或疲惫不堪,力气用尽)了,一松手就掉到了地上
3.①要勇敢尝试,不要被自己凭空设想的困难所吓倒。②走出思维的定势,战胜自己。③不要固执己见,要善于听从别人的意见。
十、1.C 2.更加;精益求精。
3.(太宗)又让人拿着(新写的字)去问王著,王著的回答依然像开初一样。
4.要求严格,循循善教。(能紧扣内容答出其特点即可)。
十一、1.(1)穿着 (2)回头看 (3)离开 (4)通“又” (5)这 (6)于是、就
2.B 3.(1)张良感到很奇怪,随即望着老人(离开)。 (2)哪里有(因为)年老就抛弃他的呢?
4.第一问:老父叫不认识他的张良为他捡鞋子、穿鞋子。 第二问:生怕自己老了以后也被儿子抛弃到野外。
5.敬老爱老
十二、1.A 2.C
3.例:①我觉得文中的猴子对养之五年的老人有情有义,那么我们做人更应该有情义。 ②我觉得文中的猎人富有同情心,我们应该向他学习,主动关心与帮助那些需要帮助的人。③文中的乡人不但出钱掩埋了老人,而且给死去的猴子立了一块碑,由此可见他们的善良与淳朴,这是值得现代人学习的。此外还可以从老人或老人的女儿的角度来回答。
十三、1.(1)离开 (2)等到,至。 2.再一次把家迁到一所学堂旁边。
3.(1)叙述了孟母三迁的故事。 (2)环境对一个人的成长至关重要。
十四、l.①田埂、田畔高地 ②早晨
2.(1)王冕听完后,就默默地记住了。
(2)安阳的韩性听说他苦读的事,认为他与众不同。
3.学舍偷听读书;寺庙借长明灯读书。围绕“学习成才”这一中心言之成理即可,如:学习必须勤奋刻苦;学习条件差,只要努力,照样能成才;逆境出人才等。
十五、1.C 2.亲自动手烹煮进献给(贵官),希望得到(他的)称赞。
3.(1)僧人的心情是失望和沮丧的。(2)例:讽刺了趋炎附势的人;讽刺了攀附权贵的人;讽刺了拍马屁的人等等。
十六、1.①过失 ②假装 ③这个 ④服气
2.①—C ②—A ③—B 3.当时的人们都佩服他的度量(大)。
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