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中学语文教研总结

更新时间:2010-2-5:  来源:毕业论文

中学语文教研总结
从近年中、高考的情况看,不少考生语言表达能力差,对文言文的理解翻译不到位,有的考生不懂律诗的格律,对现代文的修辞手法、表现手法和文句的含义不能准确把握,作文仅仅追求华丽辞藻,千篇一律,言之无物,有的甚至文理不通,逻辑混乱,错别字成堆,凸现了语文能力差的问题。
语文难教,语文不好教,是现在语文教师的共同感受;语文难学,语文不想学,是当今学生的共同呼声。这些现象恰恰击中了我们当前中学语文教学的软肋,非常值得语文界好好反思。 反思之一是:热闹的课堂丢失了冷静的严密的思维训练 “发言争先恐后,表演喧腾热闹,辩论七嘴八舌”,这是当前许多语文老师追求的课堂气氛。尤其是一些特意准备的公开课、实验课,更是起了推波助澜的作用。问答式、辩论式、表演式等等教学法则,固然能使课堂生动活泼,但对气氛的刻意追求,往往丢失了对学生冷静的严密的思维训练。
例如教学文言文,其中就有文学典故、文言虚词、文言实词、文言句法、词类活用等等文法知识。须知,学知识和做学问是需要头脑冷静、思维沉稳的,来不得太多的浮躁与虚张。“新语文教育”代表人物韩军老师曾经指出:很多学校把语文课误上成班会课、表演课、综合课、多媒体课。唱歌跳舞,声光电乐,喧腾热闹,“语文”无地自容,迷失本身。以至时下一些语文课“四不像”,游离文本文字,还美其名曰“注重人文”、“加强学科融合”、“为学生精神奠基”,其实是语文教师本人没有较高文字素养,到了课堂上,才以巧补拙,失其本然,舍本逐末! 韩先生的话确实指出了当前语文教学的弊病。国学是我们中华民族几千年悠久文化的积淀,其博大精深浩如翰海,其中的知识性、科学性自不待言。学习语文就是要引导学生踏进这个知识的殿堂。

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