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乱班治理和后进生转化的调查研究报告

更新时间:2010-3-14:  来源:毕业论文

乱班治理和后进生转化的调查研究报告
 正常教学秩序不能保证,教师基本丧失威信,可以认定为乱班。所谓"正常教学秩序不能保证"指的不是某一两科课上秩序乱哄哄,而是指多数学科无法或很难保证良好的课上秩序导致无法正常上课;所谓"教师基本丧失威信"指的是教师说话多数学生不听,甚至出现起哄等扰乱课堂的现象。那么,为什么会出现"乱班"?后进生又当如何转化?我河北师范大学第九期顶岗实习支教承德县分队三十家子初中小组针对这些问题,在三十家子初中进行了深入的教育调研。

  二、方式:

  在承德县三十家子初中七、八、九年级随机抽取教师和学生发放问卷施测。总计发放教师问卷40份,收回有效问卷35份,有效问卷回收率87.5%;发放学生问卷300份,收回有效问卷276份,有效问卷回收率92%。被试问卷见教育调查问卷Ⅰ、教育调查问卷Ⅱ。

  教育调查问卷Ⅰ

  (匿名调查,请诚实填写)

  1. 你的性别( ) A、男 B、女

  2. 你是否是独生子女?( ) A、是 B、不是

  3. 在家里你和谁共同生活?( )

  A、父母 B、父亲 C、母亲 D、爷爷奶奶或姥爷姥姥 E、其他

  4. 在家里家长是否询问你的学习情况?( )

  A、经常询问 B、不经常询问 C、从来不问

  5. 你父母的最高学历是( )

  A、小学 B、初中 C、高中 D、大学

  6. 在你的班级中,你的人缘如何?( )

  A、很好 B、一般 C、不太好 D、很差

  7. 你在班级中的朋友( )

  A、有很多 B、有几个 C、基本没有

  8. 你的学习中,你喜欢的学科有哪些?(可多选)( )

  A、语文 B、数学 C、英语 D、物理 E、化学 F、生物

  G、历史 H、地理 I、政治 J、音乐 K、体育 L、美术

  9. 对于你喜欢的学科,你喜欢的理由是什么?(可多选)( )

  A、对该学科有兴趣 B、该学科老师讲的好

  C、该学科老师具有很强的人格魅力 D、该学科成绩优异

  10. 上课时你是否能专注听课?( )

  A、能专注听课45分钟 B、能专注听课20--45分钟

  C、能专注听课0--20分钟 D、从不听课

  11. 课下你是否能自主完成作业?( )

  A、完全自主完成作业 B、有时自主完成作业

  C、从不写作业 D、抄别人的作业

  12. 在你做作业时,若遇到不会的问题,你会怎么办?( )

  A、问老师 B、问同学 C、不再做 D、抄别人的答案

  13. 在考试过程中,你是否有过作弊行为?( )

  A、经常作弊 B、偶尔作弊 C、从不作弊

  14. 在你的学习过程中,哪种因素对你的学习产生了不利影响?()

  A、家庭情况 B、自身身体情况 C、与同学、老师关系 D、早恋

  15. 你眼中的好学生是什么样的?( )

  A、学习好 B、品德好 C、人缘好,交往能力好 D、不捣乱不打架

  16. 你有没有为你的学习制定过计划?( )

  A、制定过,并按计划完成 B、制定过,但半途而废 C、从未制定过

  17. 考试成绩发下来后,如你的成绩很糟,你会感觉( )

  A、很伤心,并决心努力学习 B、会难过一段时间 C、无所谓

  18. 当你做错事的时候,你希望老师如何教导你?( )

  A、打一顿 B、骂一顿 C、罚抄课文 D、说服教育

  19. 在学校中你如果遇到了不开心的事,你会( )

  A、向老师倾诉 B、和朋友谈心 C、憋在心里不说

  20. 在学习上,你受到过老师的表扬吗?( )

  A、经常受到 B、不太受到 C、从未受到

  21. 在学习中,你有自己的理想和目标吗?( )

  A、有长远目标 B、有阶段性目标 C、没想过 D、没有任何目标

  22. 家长对你的学习抱有很大的期望吗?( )

  A、期望很大 B、期望一般 C、无所谓 D、不抱有任何期望 23. 如果你是差生,你会在意别人对你的看法吗?( )

  A、相当在意 B、有些在意 C、不在意 D、没感觉

  24. 一个班的课上秩序很乱,你认为是什么原因造成的?( )

  A、差生多 B、班级学习你不好 C、老师讲得没意思 D、不知道

  25. 你对你的老师有什么建议吗?( )

  A、不要打骂,体罚学生 B、课上幽默和蔼一些

  C、多关心学生日常生活 D、多组织一些课外活动

   谢谢同学们的配合,望同学们在今后的生活中开心学习,快乐成长!

  教育调查问卷Ⅱ

  (匿名调查,请诚实填写)

  1. 你认为什么样的学生算是差生?( )

  A、学习成绩差 B、品德差 C、经常捣乱,打架

  2. 你认为什么样的班级算是"乱班"?( )

  A、成绩差 B、课上秩序乱 C、经常发生打架

  3. 对于差生,你的教育方式是( )

  A、打骂教训 B、停课反省 C、说服教育

  4. 针对差生,你有哪些教导方法?

   5. 针对"乱班",你有哪些治理手段?

   衷心感谢各位老师对"乱班"治理提出的合理建议,祝各位老师在今后的工作中顺心顺意!

   三、结果:

  (一)教育调查问卷Ⅰ结果 教育调查问卷Ⅰ结果 答案 题号 A B C D E 1 133(48.1%) 143(51.9%) 2 73(26.4%) 203(73.6%) 3 148(53.6%) 37(13.4%) 41(14.9%) 39(14.1%) 11(3.9%) 4 136(49.3%) 103(37.3%) 37(13.4%) 5 96(34.8%) 142(51.4%) 32(11.6%) 6(2.2%) 6 69(25%) 140(50.7%) 38(13.8%) 29(10.5%) 7 137(49.6%) 115(41.6%) 24(8.7%) 8 A B C D E 109(39.5%) 87(31.5%) 79(28.6%) 121(43.8%) 167(60.5%) 8 F G H I J 186(67.4%) 179(64.9%) 163(59.1%) 172(62.3%) 267(96.7%) 8 K L 259(93.8%) 261(94.6%) 9 193(69.9%) 176(63.8%) 201(72.8%) 215(77.9%) 10 45(16.3%) 173(62.7%) 35(12.7%) 23(8.3%) 11 71(25.7%) 109(39.5%) 31(11.2%) 65(23.6%) 12 37(13.4%) 167(60.5%) 36(13%) 36(13%) 13 49(17.8%) 206(74.6%) 21(7.6%) 14 66(23.9%) 39(14.1%) 137(49.6%) 34(12.3%) 15 67(24.3%) 131(47.5%) 52(18.8%) 26(9.4%) 16 43(15.6%) 126(45.6%) 107(38.8%) 17 109(39.5%) 133(48.1%) 34(12.3%) 18 19(6.9%) 21(7.6%) 35(12.7%) 201(72.8%) 19 21(7.6%) 167(60.5%) 88(31.9%) 20 46(16.7%) 103(37.3%) 127(46%) 21 42(15.2%) 67(24.3%) 108(39.1%) 59(21.4%) 22 128(46.4%) 89(32.2%) 33(12%) 26(9.4%) 23 206(74.6%) 39(14.1%) 10(3.6%) 21(7.6%) 24 96(34.8%) 75(27.2%) 69(25%) 36(13%) 25 89(32.2%) 23(8.3%) 97(35.1%) 67(24.3%) (二)教育调查问卷Ⅱ结果 教育调查问卷Ⅱ结果 答案 题号 A B C 1 9(25.7%) 18(51.4%) 8(22.9%) 2 8(22.9%) 16(45.7%) 11(31.4%) 3 2(5.7%) 3(8.6%) 30(85.7%) 4 1帮助后进生增强学习的信心

  2定期作学习方法指导

  3因材施教,分层指导

  4实施成功教育 5 1对"乱班"的认识要提高

  2对"乱班"的学生要严格

  3班主任加强疏导

  3

   四、分析:

  通过分析问卷结果,教师和学生们达成这样一个共识,所谓后进生,不是指那些学习成绩差的,而是指那些思想品德差的。正是由于思想品德差,致使他们课上不听讲,甚至起哄、和老师作对,扰乱正常教学秩序;课下经常打架、抽烟。后进生的这种表现使得老师课上不愿讲课,课下不愿辅导,从而后进生越来越差,形成这样一个恶性循环。后进生多了,班级管理就会出现问题,"乱班"就这样出现了。所以,"乱班"治理,后进生转化是关键。通过分析问卷结果,我们找到了几个后进生的形成原因。

  (一)家庭因素

  1、家庭成员:被调查学生均来自山区农村,父母多为农民,而且很多孩子的父母都进城务工,不在孩子身边,所以"留守儿童"长时间没有父母关爱,导致孩子性格孤僻,学习成绩下降;没有父母管理,孩子也逐渐形成了为所欲为的不良品质,甚至导致某些孩子品德败坏。

  对于父母在身边的孩子,父母的溺爱也是导致孩子自私、不服管教的原因之一。

  此外男生的好动、独生子女的叛逆心理和家庭离异子女的孤僻性格也都有可能成为后进生的成因。

  2、家庭成员素质:被调查学生均来自山区农村,父母多为农民,普遍学历不高,素质偏低,因此父母不经常关注孩子学习,很少询问孩子在校情况和学业成绩。这就使得孩子认为家长不在乎其学习好坏,从而孩子的学习动力丧失,导致学生厌学、逃学,甚至导致品德败坏、素质低下。

  (二)学习因素

  1、学科:语、数、外是压在学生肩上的"三座大山",作业多,学业压力大,这使得大部分学生对语、数、外有一定厌学情绪。物理、化学、生物为实验学科,课上有许多实验让学生观察、操作,学生大多也都喜欢通过实验学习新知,故对比来看,学生对物理、化学、生物这三个学科好奇心较强,比较喜欢。历史、地理、政治为人文学科,虽然在学习内容上多为死记硬背的条条框框,但作业相对较少,且一些历史故事、地理风貌和政治理论比较有意思,使得学生对历史、地理、政治这三个学科并不十分厌恶。音乐、体育、美术为文体活动课,学生参与率较高,使得学生较为偏爱这三个学科。

  2、教师素质:教师上课讲得好、课上语言幽默风趣、知识渊博、有较强的人格魅力,这些都会使学生喜欢这位老师,从而喜欢这位老师所教的学科。反之则会厌恶这一学科,甚至产生厌学情绪。

  3、学习主动性:上课能够全神贯注认真听讲、课下能够自主完成作业、遇到不会的问题能够主动问同学和老师、考试时凭借自己能力答题不作弊,这样的学生表现出对知识的渴望,他们认为学习是快乐的,也善于从学习中充实自己。反之,上课不认真听讲、课下不完成作业甚至抄作业、遇到不会的问题就放手不再过问、考试时经常作弊,这样的学生认为学习是一种负担,是一种折磨,他们没有发现学习的乐趣,也就在一天一天的混日子中沉沦、堕落了下去。

  (三)心理因素

  1、具有明显的自卑感、失落感。由于后进生学习成绩差,一时无法弥补他们在群体中的落后位置,家长埋怨,老师指责,同学歧视,导致他们自暴自弃,不思进取。形成一种心理定势,"我不如人",长期生活在一种颓丧、抑郁的氛围中,对学习丧失信心。

  2、具有胆怯心理。学习上遇到困难不敢向老师同学请教,不愿意暴露自己的弱点,怕别人讥笑,结果学习上遇到的问题得不到解决,形成恶性循环。

  3、具有压抑心理。多数后进生也想把学习搞好,家长也希望他们成才。但由于基础太差,总是学不好。于是得不到老师的重视、同学的关怀和家庭的温暖,常常陷于痛苦忧伤难以自拔的心境之中,情绪波动,性格浮躁,导致悲观消极的压抑心理。

  4、具有惰性心理。学习上不肯用功,思想上不求上进。只图安逸自在,玩字当头,混字领先。怕动脑筋,缺乏吃苦精神,不愿意在困苦中学习。

  5、具有逆反心理。由于后进生得到的常常是批评、指责和嘲讽,因此,对老师的教育产生反感,形成逆反心理。

  6、志向水平低。普遍的后进生都缺乏远大的理想和抱负,对自己的学习目的不明确。总感觉一天不知道该做什么,对什么都不感兴趣,结果什么都做不好。

  7、注意力不集中,记不住,遗忘快。问卷调查表明:90%的后进生课堂注意力不集中。他们心里想集中,但集中不起来。所学的知识记不住,记住了也很快就遗忘了。

  8、逻辑思维能力和再造想象能力差。后进生在学习中不善于抓住问题的本质特征,实现不了问题的类化,表现在接受能力差,孤立地看待问题,不善于将所给的问题转化为熟悉的问题加以解决。

  五、结论及建议

  通过分析问卷结果,初中阶段的后进生可按如下规则定义:全学年学习成绩累计名列全班倒数15名内,课上不认真听课并扰乱课堂秩序,课下打架、不遵守学校规章制度的学生称为后进生。具有一定志向水平的后进生称为易于转化的后进生;没有志向水平的后进生称为难于转化的后进生。通过分析问卷数据,"乱班"可按如下规则定义:正常教学秩序不能保证,教师基本丧失威信,后进生比例较大的班级可以认定为乱班。

  通过分析问卷数据和结合学生实际,我们对后进生转化和"乱班"治理提出了以下几点建议。

  后进生转化对策

  1、帮助后进生增强学习的信心。

  由于学习成绩差的学生通常是自暴自弃,具有明显的自卑感和失落感,认为自己不是读书的材料,对学习丧失信心。因此,教师首先应该对后进生充满热情,充满爱心。用教师的热情去激励后进生的学习热情;用教师的爱心去增强后进生学习的信心。定期或不定期地找他们谈心,经常了解他们的心理状况,关心他们的学习。给他们讲一些伟人成长的故事,如著名数学家华罗庚刚读初中时,由于对学习缺乏信心,数学成绩很差,经常考试不及格,需要补考才能过关。在老师的教育和帮助下,华罗庚对学习增强了信心,数学成绩提高很快,初中毕业时,数学成绩就进入了全班的优秀生行列,后来成了世界上赫赫有名的大数学家。实践表明:用一些伟人成长的故事来帮助后进生树立学习的信心,可以收到很好的效果。

  2、多角度巧设计,全方位地培养后进生的学习兴趣

  前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:"如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会给人带来疲倦",美国心理学家布鲁纳指出:"学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣"。现代心理学研究表明:兴趣能引起学生的求知欲,而求知欲可以打破原有的心理平衡,促进心理活动的加速。后进生之所以成绩差,一个重要的原因是对学习不感兴趣,厌恶学习。因此,要提高后进生的学习效果,就应该多角度全方位地激发后进生的学习兴趣。

  3、定期作学习方法指导

  由于后进生志向水平低,不能科学有效地利用时间,没有良好的学习方法和学习习惯。因此,教师应定期根据不同的学习内容作学习方法指导。例如,初一学生不知道怎样才能学好几何,尤其是后进生。教师应根据几何这门学科的特征,给后进生作学习方法介绍。第一,闯三关。画图关、识图关、语言关;第二,三官齐动。多动手,勤动脑,用眼仔细观察好。几何是研究空间图形的性质,画法与计算的一门高度抽象的学科,建立正确的空间概念是一大难关,要闯过这一关,必须多动手做模型,联系模型画图形,对照图形想关系。只有这样坚持下去,才能建立正确的空间概念,有效地培养后进生的空间想象能力。

  4、发现闪光点,诱发好奇心

  虽然后进生的智力因素和学习成绩与优等生相比存在着很大的差距。但是,多数的后进生仍然存在着不同程度的闪光点,都有强烈的求知欲望,都希望能学好,都希望能在学习的过程中有所收获,有所发现。敢于猜想,善于发现是一个人成材的必要条件。在教学中我们要善于发现后进生身上各种层次的闪光点,最大限度地诱发他们追求知识的好奇心,正确加以引导,让他们的闪光点变成知识的火花,去打开他们智慧的闸门。

  5、因材施教,分层指导

  前国务院副总理李岚清指出:"教师不能够用一种模式教学,不能够用一个标准要求所有的学生,要区别学生的具体情况,因材施教。"由于后进生的逻辑思维能力和再造想象能力差,实现不了问题的类化,在知识的接受能力上与优等生、中等生相比,存在着明显的差距。因此,在教学中要尽可能地从后进生的实际水平出发,按照由感性到理性的认识规律,循循善诱,深入浅出,在要求上要降低标准,不能搞一刀切。对于一些较难的问题,在理解上要降低层次,只要求能够正确运用就行了。

  作业布置分层次要求。对于难于转化的后进生只要求他们完成教材中的基础题目,中档以上的题目一律不作要求;对于易于转化的后进生,要求他们完成教材中的全部基础题目和部分中档题,难题不作要求。要注意从后进生作业中获取反馈信息,有针对性地采取补救措施和调整教学程序。

  6、实施成功教育

  对后进生的每一点进步,及时给予肯定与表扬,让他们从中尝试到成功的喜悦。成绩考差了,不批评,不歧视,用古人名言:"世上没有常胜将军","失败是成功之母","只要功夫深,铁棒磨成针"来鼓励他们继续努力奋斗。考试对后进生的评分标准作适当降低,相应地提高他们的考试成绩,让他们感觉到自己的学习成绩与优等生的距离在不断缩小,从而增强学习的信心。

  "乱班"治理措施

  1、对"乱班"的认识要提高

  一个班集体,不仅仅是一个简单的教学单位,一个德育的组织,而是一个以对学生的可持续性教育和发展为目的,让学生德、智、体、美全面发展的教育组织和教育系统。作为"乱班"的班主任和任课教师,一定要认真观察、分析"乱"根源,采取果断措施,切忌放任不管。 实践证明,一个"乱班",经过班主任和任课教师的辛勤劳动,方法得体,可以转化为"好班"、"优秀班集体"。而一个"好班",由于班主任或任课教师不负责任或者工作不力,可以沦为"乱班"。可见班主任和任课教师工作的质量,在很大程度上决定着一个的发展趋向,深刻影响着班级每个学生的成长,关系着学校教育目标的实现。所以,作为"乱班"的班主任和任课教师,一定要提高认识,全面树立"学生为本" 的教学思想,尊重和平等对待"乱班"里的每一个学生,为学生提供主动发展的时间和空间,让"乱"尽快变为"不乱"。

  2、对"乱班"的学生要严格

  俗话说"重病犹需猛药",要迅速扭转一个"乱班"乱七八糟的局面,也需要一剂"猛药",而这剂"猛药"就是"严格的规章制度"! 对一些常规,我们如果长期坚持对学生进行严格训练,就会在学生头脑中建立起一系列条件反射,形成行为上的高层次的动力定型,使之获得最佳效果。反复的行为实践会使学生装形成一种行为定势,而严格的训练又会使学生表现更趋于稳定,最终习惯成自然。班主任一定要根据学校的管理要求,结合本班实际,制定出明确具体的规章制度。要把贯彻执行规章制度视为学生思想教育的一个重要组成部分,通过加强宣传教育,使学生都能自觉遵守和执行各项规章制度,使其成为全班同学的自觉要求。在贯彻执行规章制度的过程中,班主任要进行严格的检查督促,并且要及时发现问题,做出相应的调整。在检查督促的过程中,还应做到班级成员在制度面前人人平等,任何人都不能有任何特殊。

  3、对"乱班"要进行有效调控

  当然,对"乱班",我们首先需要的是"严格",但真正在对班级进行调控时,只有"严"是不够的。如何有效调控"乱",尤其需要班主任的智慧。"乱班"班主任如同一名要给有顽疾的人施救的医生,一定要做个有心人,如果一贯施以猛药,也不一定能奏效。教育改革家魏书生老师在他的《班主任工作漫谈》一书中有一章为《科学管理班集体》,其中有两篇文章对调控"乱班"很有借鉴意义。一篇是《治病救人周》,另一篇是《控制"三闲"》。 作为班主任除了要能调控"乱",更重要的是要将可能产生的"乱"扼杀在萌芽状态中。工作要有预见性哪些场合,哪些时间班级可能会"乱",班主任一定要心里有数!另外,对班级的点滴进步,班主任和任课教师都要及时给予表扬、鼓励。

  综上,没有学生是天生的后进生,没有班级是自然而然的"乱班"。在此,我们只是提出了一些我们的看法和意见,后进生转化和"乱班"治理工作还需要我们在实际教学中下功夫,也希望大家不吝赐教!

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