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浅谈如何优化数学课堂教学

更新时间:2010-2-9:  来源:毕业论文

浅谈如何优化数学课堂教学
为了减轻学生作业负担,提高教学的质量,在新时期的教育环境下全面推进素质教育,最主要的途径就是优化课堂教学,提高教学效率。下面就如何优化数学课堂教学谈谈我的几点浅见:

  一、注意课堂良好开端,激发学生的学习兴趣

   心理研究表明:学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分,兴趣由疑问、好奇引起。兴趣是最好的老师,教育家孔子说,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,学习的最高境界就是乐学。因此,教师对每节课程都要做好精心准备,使每一节课都有一个好的开端,如此可以引起学生的好奇心,使得他们在疑问中产生学习兴趣,激发学习的动机。例如:在教学《能被3整除的数的特征》时,为了提起学生的兴趣,开始上课时,我并不急着讲课,而是在学生里开展了一次比赛:看谁能最快判断出哪些数能被3整除。我让他们推选出一个代表到黑板上和我一起写出五个九位数,结果我很快就判断出他们五个数中,哪些数能被3整除。这时学生感到无比好奇,一个个睁大眼睛看着我,急于知道这其中的奥秘。“这并不奇巧,如果我们把握好了其中‘技巧’,你也能很快判断出哪些数能被3整除。这节课我们就来学习能被3整除的数的特征……”这样我正式开始讲课。此时学生的兴趣调动起来了,古人云“学起于思,思起于疑”,有疑问才有活动的动力,创造的激情,而带着兴趣积极主动地参与学习。在好奇心的驱动下,带着学习“如何判断能被3整除的数”的兴趣,同学们很快就掌握了其中的要领。

  二、营造自由、民主、和谐的课堂教学气氛,激发学生的发散思维

   营造自由、民主、和谐的课堂教学气氛,有助于激发学生的发散思维,提高课堂教学效率。压抑个性自由就是压抑思维欲望,就会降低课堂教学的效率。因此,对个人的表扬、赞许、鼓励乃是促进心理兴奋的重要因素,只有当个人的心理感到安全时,才可以在进行发散思维的同时,不必设置心理防线,从而保护心理上的“自由”。学生才可以充分点燃自己思维的火花而无须“顾忌”,使自己处于不怕别人讥讽或嘲笑的精神状态,才能真正的发掘出个人的潜能。因此,教师要千方百计地创设使个性得以自由发展的环境,营造自由、民主、和谐的教学气氛,师生之间建立起一种平等、信任、理解、尊重的和谐关系,突出学生的主体地位,鼓励那些用不同寻常的方式来观察、思考、理解问题的学生,让其得到充分表达自己思想、情感的机会,使其感到自尊、自重、自信,由此而提高学生的思考积极性,从而提高了课堂的教学效率。我试过以传统的教授方法与“课堂讨论模型”的两种方法在两个不同的班级讲授同一个课题,收到的却是两个不同的成效:1、传统的教授方法使得同学们接受了新知识,但只是硬性上的接受,没有真正的本质上的理解;2、“课堂讨论模型”的方式让同学们不但为其营造自由、民主、和谐的课堂教学气氛,更是激发了学生的发散思维,灵活掌握了所学知识点。

  三、在课堂进行中,要注重学生的探索过程,培养学生自主探索能力

   数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。数学学科的特点,决定了它在培养学生逻辑思维能力方面担负着重要任务。因此教师在课堂教学中,要注意学生的探索过程,培养学生自主探索能力,就要在知识获取过程上下工夫。对于探究结果中的偏差,要引导学生的反思探索过程,在理论的指导下获得合理的解释。以充分体验到探索过程的价值,增强学习信心。在获取知识与技能方面,要激发学生学习兴趣、培养学生学习能力。教师要把学习的主动权交给学生,转变传统的教学观念,把给予学生问题、给予学生思路、给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论。要倡导学生富有个性地学习,尊重学生的个体差异,按照学生不同的学习风格,体现学生个体的独立性。教师应采用多种教学方法以满足不同学生的学习需求。教师在进行数学教学时,要引导学生主动地进行观察、操作、猜测、验证、推理与交流等学习活动。教学内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需要。有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流等都应是学习数学的有效方式。例如:我在教学《圆柱的表面积》时,先让学生小组共同制作一个圆柱体,让他们对圆柱体有一个初步的认识,然后问:“你们有什么发现?”学生回答后再问:“怎样去求圆柱的表面积?并说说你的想法。”让学生小组去讨论探索,教师对基础差的学生给予引导。结果这节课我收到了很好的教学效果,就连基础差的学生在小组讨论下也能总结出计算圆柱表面积的方法。

  四、精心设计练习,有助于提高课堂的教学效率

   课堂练习,这一步是学生尝试活动的主体。它是一次集中反馈,是为了试探一下学生掌握新知识的情况,以便教师掌握信息,及时矫正,也是学生实现由知识向技能的转化的重要途径。设计练习时,要注重科学性、层次性。设计练习活动时,还应注重研究材料的趣味性和挑战性,要给学生留有活动的时间和空间。例如:教学《认识分数》,可以设计以下巩固练习:

  (1) 哪个图形的涂色部分能用分数表示?

  ( ) ( ) ( ) ( )

  [设计意图]考察学生是否理解了分数意义与“平均分”的联系.

  (2)、下图中涂色部分能用哪一个分数表示呢?

  -

  (---) (---) (---)

  [设计意图]基本练习,考查学生是否理解分数的意义。

  (3)涂色部分占正方形的几分之几?占长方形的几分之几?

  涂色部分占正方形的(---), 涂色部分占长方形的(---)。

  [设计意图] 考察学生思维的灵活性。

  (4)课件出示学校果园里种植各种水果的平面图。

  ①学校果园里种植芒果树的面积占果园面积的几分之几?

  ②学校果园里种植桃子树的面积占果园面积的几分之几?

  ③学校果园里种植荔枝树的面积占果园面积的几分之几?

  [设计意图]利用学生熟知的事情理解分数的意义,使学生体验分数与现实生活的联系,同时培养学生勇于探索,思考判断的能力和估测能力。

  五、提高课堂的教学效率,要精心设计好课堂的小结

   课堂小结是课堂教学的一个重要环节,在教学中起着不可忽视的作用,适当的课堂小结,既可以理顺知识、培养学生的学习能力,又能提高学生的思维能力,使教学环节更完整、学生思路更清晰,从而使课堂教学有一个完美的结局,圆满地完成教学任务。因此每教授完一堂课,我都会组织学生们一起开展课堂小结讨论。首先,让学生们分成几个小组,以小组内的形式探讨;接着,每个小组推荐一个同学把组内讨论的“小结”陈述出来,进行小组间的交流;最后,老师从不同的几个方面进行总结。例如,在进行《圆柱的表面积》课堂小结时,我引导学生从“本节课学习的知识点、求圆柱表面积的方法、求圆柱表面积时,关键要注意的问题以及同学间还有何种疑问”这几方面进行讨论。这样不但可以让学生理顺了知识点的关键所在,还培养了学生的自主学习思路,更是提高了学生的思维能力。

  这几年来,在教学实践中,按照上面的做法,使课堂教学优化,减轻学生负担,提高学生素质,收到很好的效果。我所教的学生不但学习数学的兴趣浓,积极性高,而且智力也得到了开发,大大提高了教学质量。

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