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英语教学How to see the doctor案例

更新时间:2009-6-20:  来源:毕业论文

英语教学How to see the doctor案例
案例片段(一)

思考的问题:
1.如何创造有利于学生学习的心理状态,形成积极的学习态度?

处理“肥胖”的艺术

案例片段描述:

曾经听过两节课,期间两位老师都谈到一个话题“肥胖”。

片段一,老师甲在讲到 English for China Book Ⅱ Lesson 70 中的stop sb. from doing sth.时,让学生来造句,有一位学生站起来,与老师发生了这样一段对话:

Student: My mother often stops me from eating meat.

Teacher: Why?

Student: Because my mother says I’m too fat.

全班同学哄堂大笑,这位学生很难为情,但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。

Teacher: But I don’t think you are too fat. You are strong.

片段二,老师乙在教前一课Lesson 69时,组织学生表演自己创作的“看病”对话,想找一位较胖的学生来担任“患者”,有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来,于是发生这样一段对话:

Teacher: Ok! Who will act the sick people? Any volunteers?

Student: I will. Teacher: Good! I think you are fat. You are the right person!

当时全班同学哄堂大笑,这位学生一脸的尴尬,一个劲地挠脑儿。
教学反思: 两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法,毋庸置疑,前者的处理有利于学生的学习,而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。 语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系,而这种关系时刻都受到彼此情感的影响,恰当、合理地使用语言,有助于沟通情感,增进友谊和相互尊重,改善这种人际关系,同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围,努力产生浸润性的效果,让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上,教师要善于调控学生的情感态度,建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围,创造有利于学习的心理状态,形成积极的学习态度,让学生学得主动,学得愉快。
案例片段(二)

思考的问题:

1.如何将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中, 拓展英语学科的育人价值?

拓展英语学科的育人价值 案例片段描述:

我在教学Junior English For China Book 2 Lesson 51时设计了以下三个片段。

片段一,为了引出“birthday”这一话题,我与学生进行了以下对话:

Teacher: Excuse me. When is your birthday?

Student A: On February the eleventh

Teacher: Do you know your father’s / mother’s birthday?

Student A:????
片段二,在谈到切蛋糕庆祝生日时,我这样问道:

Teacher: Now Ann will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake?

同学们七嘴八舌地说开了,有的说Ann, 有的说Ann’s father,有的说 Ann’s mother……。
片段三,在最后布置回家作业时,我布置了这样一个开放性任务,让学生回家以后,调查家里人的生日: Members Birthday Father Mother Grandfather Grandmother Sister/brother

教学反思: 关于父母的生日,大多数学生都不知道,关于把第一块生日蛋糕分给谁,多数学生没有思考过这一问题,以及教师有意布置调查身边亲人生日的作业,都是为了通过有效的引导,对学生进行尊敬长辈,关心长辈的教育,教育学生心中要有他人,学会关心他人,营造一种快乐的爱的氛围,把课堂和现实生活紧密联系起来,创设一种宽松的语言环境,调动学生学习英语的积极性,将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中, 拓展英语学科的育人价值。
案例片段(三)

思考的问题:

1.如何保护学生“开口说英语”的积极性?

当学生说:“I love you !”时

案例片段描述: 在一次公开课上,学的是Junior English For China Book Ⅱ Lesson 51时,当老师要让学生根据书上的图画,猜测Ann的朋友在送礼物时会对Ann说什么话,同学们七嘴八舌地说开了:

Student A: Ann! Here is my birthday present. I hope you like it.

Student B: Ann! Here is my birthday present. I hope you will be happy and healthy.

Student C: Ann! Here is my birthday present. Happy birthday to you!

Student D:…

这时男生E突然举手,站起来说: I think Ann’s friend LiLei will say,“Ann! You are beautiful. I love you! Here’s my present. I hope you like it.”

当时所有听课的老师和同学都笑了,上课的老师先是一惊,然后马上微笑着给了学生一块橡皮,并且说:

Teacher: I think you are a clever boy. You speak good English. Here’s my present for your answer. I hope you will like it.

Student E: Thank you! I like it.
教学反思: 教学中有时总会碰到一些意外,如何巧妙地处理,直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合。这位老师巧妙地避开了男生E突然闯入的话题,同时男生E对老师的赞扬和礼物作出了正确的回答。只要我们留心各个教学环节,保护学生开口说英语的积极性,保护学生上课时愉悦的心情,学生们才能最大限度地发挥潜能,不受限制地发挥想象力,才会有创造语言的欲望,我们的教学才会有一石数鸟的意外收获。

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