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体育新课程学后感

更新时间:2009-12-26:  来源:毕业论文

体育新课程学后感
时代的车轮即将辗过二十世纪,转入二十一世纪的轨道,人们都祈盼着新世纪曙光的到来。随着“科教兴国”在我国大地上勃然兴起,体育作为学校教育的重要组成部分也初露曙光,尤其是《体育法》、《全民健身计划纲要》的颁布实施,把学校体育又推向一个新的历史彼岸。作为学校体育工作者面临的任务之艰巨,责任之重大,担子之沉重,自然不言而喻,许多新问题都等待着我们去世思考、去解决。现就跨世纪体育教育中应注意的几个问题发表自己的一点浅见。
一、高素质的教师,懂得体育肩负的历史重任。
苏联教育家阿里宁娜在《美学》中说:“体育教育使一个人的身体和精神协调发展的使命”,作为跨世纪的体育教师要担负起这一使命,我想必须具备以下几方面的素质:
1、品德素质。“师者,人之楷模”,说明教师应为人师表,要做到为人师表,首先就应有高尚的思想道德素质。它包括崇高的理想,坚定的信念、正直、进取、敬业、协作、献身未来等方面。只有这样,教师才能在自身的教学实践中重德行、慎操守、严律已、鄞治学、遵师道,为社会培养出更多的优秀体育人才。
2、知识素质。明代张居正《翰林院读书说》中云:“根本因者,华实必;源流深者,光澜必章”。说明修养高,学识深,才会卓有成就。教学也一样,要给学生一碗水,自己有必须一桶水。因此,跨世纪的体育教师应有精深的专业知识,练就扎实的基本功。由于未来社会知识更新加快,高科技的体育教师应有精深的专业知识,练就扎实的基本功。由于未来社会知识更新加快,高科技的广泛应用以及多学科的相互渗透,光有精深的专业知识还不够,还需要广博的相关学科的知识,才能适应现代社会的需要。
3、素质。体育教师应有较高的组织教学能力,语言表达能力、教育`疏导能力、超前教育能力、开拓创新能力等。其中开拓创新能力在现代体育教育中显得尤为重要。
此外,跨世纪的体育教师还应有良好的身心素质和足够的涵养,才能担当起世纪体育教学的重任。
二、通学生心理,做到启导得法。
我们面临的是中国第一代“小皇帝”,他们是每个家庭中的“宠物”,是长辈们手中的明珠。他们从小过着衣来伸手,饭来张口的生活。是在恭维话中长大的一代。当他们出现坭事件时,应该“冷”处理而不能“热”加工,更不能挖苦嘲笑甚至体罚,这样,只会适得其反,或者事们功半,我们应该因势利导,正面诱导,做耐心细致的说服教育工作,让他们从根本上、从内心深处认识错误的存在,并寻求改正的方法,这样的教育才会行之有效,学生才会心服口服。当然,教学中必须先了解学生个性,所谓“导人必因其性,治水必因其势”就是这个道理。
就课堂教学而言,教师还必须通过有效途径,首先打开学生心灵的窗户,沟通学生的心理,把握学生的心理实施教学。瑞士著名教育家裴斯泰洛齐,经过毕生的教育研究和实践,集大成于一点,精辟地指出:“教育要心理学化”。所谓心理,是大脑对客观现实的反映,教学就是要调动学生的大脑,积极参与,认真后动,处于正常的兴奋状态,发挥心理功能,如果学生的心理(大脑的功能)没有参与教学,就不能接受任何教学的信息,就有可能把教师的讲授当成“耳边风”或者“心猿意马”,“身在曹营心在汉”,或者以为“鸿鹄将至,思援弓缴而射之”或者干脆不买教师的账等,造成课堂目标很难达成。教学心理学认为,人的学习活动有两大心理因素参与:一是智力因素,一是非智力因素。智力因素,是关于认识过程本身所要求的,如感觉、知觉、记忆、想象与思维等,这些都是认识过程所必须的心理因素。非智力因素,是关于学习积极性方面的因素,如注意、情感与意志等,这些都是调节器学习积极性的因素。教学过程就是智力因素与非智力因素所构成的两个系统共同的活动,教师就应有机发挥学生的智力因素和非智力因素,做到教学心理学化,来达到预定目标。如现代学生中普遍存在着的问题是中长跑教学,任务最难下达,目标最难达成,但只要把握学生心理,教育得法,一切问题都可迎刃而解。首先要让学生懂得中长跑的锻炼价值,它能促进人体骨骺的生长,使人体骨质增厚,促进人体的新陈代谢,提高肺活量及人体免疫能力,增强人体肌肉力量及弹性。其次,让学生懂得它可以培养人的吃苦耐劳精神及坚韧不拨的意志。再次,可以通过不同的游戏方式,消除学生对中长跑的恐惧心理,使整个锻炼过程充满愉快、欢乐的气氛,让学生在享受体育乐趣的同时,发展学生的能力素质,达到强身育心的目的,完成中长跑的教育内容。
三、沟建新的教学模式,在创新上下功夫。
“教亦我术矣”。两千多年前的孟子如是说。随着改革开放不断向纵深发展,国内外一些新思想、新观点、新理论、新知识不断渗入到体育领域,这一切确实使我决眼花缭乱。因此,我们也应适应时代的需要,构建新的教学模式,完善课堂教学结构,在创新上下功夫。如经过几年的实践,我校体育组曾提出了“启动—操作—回授—创造—因归”的课堂教学新模式。“启动”如航轮起锚,即将远行。就是指上课刚开始,通过游戏、艺术操、舞蹈等形式,既让学生做好准备活动,调节注意,又激发起学生学习的举。“操作”就是根据本课的教学目标指导学生进行训练。“回授”就是启发学生回顾操作过程,总结经验教训,对不到位的动作,教师再作“蜻蜓点水”式的点拨讲授,力求使每个学生都能完成目标。“创造”就是利用学生在课堂学习所得,指导他们向外迁移拓展,进行类似的,活动或对本课的训练环节以质疑,设计出更完善的动作或更理想的环节,使他们由模仿到创造,提高能力,深化教学效果。“回归”就是如大海退潮式的由汹涌到平静的回复过程,主要是小结本课所学知识,做好放松运动。同时,我们还重视改革课堂结构,做到多样化、韵律化、趣味化、愉快化,通过多种途径,发展学生的个性,全面提高学生对体育的认识,培养其对体育的举及自觉锻炼的习惯,做到“寓教于乐”。
面对跨世纪的体育教学,倡导多样化教学和各个方面的创新显得尤其重要,但无论采用何种教学模式,何种教法,臬创新,都应以促使学生的身体和精神直辖市发展为前提,因为“生活的诗意,在于一个人精神因素和身体因素的交融和平衡”。
四、遵循“乐学”原则,使课堂成淡一片乐士。
两千多年前的孔子在《论语、雍也》中说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。这名话的意思是:对于任何学问和事业,懂得它不如爱好它,爱好它不如以它为乐。才能爱好它,只有爱好它,才能懂得它,可风“乐”是“知”的养分。如果简化成一个图示就是:
传统的体育教育强调以教师为中心,忽视学生的主体作用,课堂教学程式化、强制化、训练化:教师统得过死,且教法呆板,条条筐筐,千篇一律,学生是“身顺而心违”地练习,难怪有些学生“愿意参加体育运动而不愿上体育课”。要改变这一现象,使学生喜学、乐学,又让其知道学习的目的和意义。我想,在课堂教学中应从以下两方面着手:
1、新型的师生关系。
要改变“严肃有余,活泼不足”的体育教学,真正创导学生“乐学”,建立新型的师生关系至关重要。教师要清楚地认识到,教师是在教育学生,教师既可以是学生的导师,又可以是学生的伙伴,还可以是学生的听众。其实,教师的主导作用和学生的主体作结合统一在同一教学目标上,同一教学过程中,就构成了新弄的教师与学生的关系——“合作”关系。只有认识到这一点,才能真正衽教学民主化,使学生处在一种自由宽松、生动有趣的情境中学习,他们学习的内在动机和求知欲望才得以诱发和报偿,他们的积极性、主动性才得以充分的发挥,教学效果必然增强。如果教师整天怒目圆睁,盛气凌人,目空一切,声色俱厉,或萎靡不振,情绪低落,谁还愿意接近呢?学生不是望而生畏,就是望而生厌,还谈什么乐趣?谈什么配合?教育的成功又何而乐呢?
2、教学过程僵硬、枯燥,吸引学生“乐学”。
在以往的体育教学中,由“训”、“练”的过程占了主导,“学”和“玩”的因素均受到轻视甚至排斥,因此,“训练化的教程”难免带有僵硬和村燥的缺陷,鉴于此,教师应不断高速教学过程,使其最大限度地有助于学生摆脱陈规陋习,给学生“学”和“玩”的时间。如:我校在学生中间讯球类,最厌倦的是跑,特别是耐久跑。女生最喜欢的是球类、游戏、跳蝇等,最厌倦的仍是耐久跑。根据学生爱好及不同生理,心理特点,我校采取男、女分班上课,同时,根据教材内容,结合学生的实际情况。合理、巧妙运动不同手段来达成目标,完成教学任务。如耐久跑课,教师在学生面前直呼:“今天我们是耐久跑”。那么多数学生一定是听而生畏,象鼓足的皮球一下子泄了气,如果教师换一名话说:“今天我们是游戏,内容是运球、跳绳比赛”。学生们一听,“哗”一下子来了劲,而且马上想跃跃欲试。(同样是耐久跑,但有两种不同的效果)。然后教师讲清游戏规则,要求如图所示:
看哪一组合最先到期达。
方法:学生分成8组,分别在各自的位置上,如A1、A2、B1、B2……(相互监视,游戏时有否犯规现象)。游戏时每入手持一只蓝球,第一圈行进间运球(简要说明运球规则)。到达后把球放入各自的球筐内。然后再从筐内拿一根跳绳,行进间跳绳一圈,看哪一组再先到达(第一组结束后,第二组比赛)。教师可用多功能计时表记录每组的第一名和最未名来评价每组的胜负,其中,有些学生肯定不服输,教师可因势利导,运用巧妙的语言来激励学生最重新组织一次游戏比赛。这样,利用学生的兴趣、爱好,让学生在快乐或充满激情的气氛中不知不觉地完成最难达成的教学目标,完成教学任务。同时,允许学生间交谈、商讨,提示。在游戏和竞赛中,在限度范围内可以为同伴助威、加油、呐喊。同时,尽量创造条件给学生“自由练习”,让学生充分发挥自己的优势特长,给每个学生以机会,使他们体验成功的喜悦和胜利的欢乐。还应鼓励学生对教师的教学方法,吸引学生“乐学”。
总之,应该真正使课堂成为一片乐士,变“要你练“为我要练”使学生感到课堂的每分钟都是一种享爱,让他们的个性得到生动活泼,主动和谐的发展,达到强身、健体、育心的目的。

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