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体育新课程改革论文

更新时间:2009-12-26:  来源:毕业论文
体育新课程改革论文
语言是教师进行教学的重要手段,作为我们体育教师本身的职业特点,教学语言尤为重要。我们的语言有声音语言、动作语言、口哨语言。具有规范性、准确性、启发性、鼓励性、赞美性、趣味性等特点。小学体育教师如何深入了解教学语言的艺术性,并根据教学的具体需要灵活运用,努力提高自己的语言艺术水平,充分调动小学生的学习积极性,有效提高教学质量。
有些人认为小学体育教师的语言表达并不十分重要。其实“语言”同样是进行体育教学的重要手段,同一教学内容,有的教师讲授能使学生茅塞顿开,很快掌握动作的技巧;有的教师讲得口干舌燥,却并没有使学生掌握动作要领。实践证明:在体育这一以人体运动为主要内容的教学科目中,语言的作用越来越被人们所重视。现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰,而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。体育教师如何运用教学语言,是教学实践中一个很重要的课题,特别是小学体育教师,课堂语言运用得当,可以更好的启发学生思维,提高学习积极性,维持课堂纪律和秩序,使课堂教学达到事半功倍的效果。因此,小学体育教师的语言艺术修养直接影响到课堂教学效果,体育教学有其本身的专业特点,体育教师的语言艺术更应具备其特有的语言艺术。
1 声音语言
声音语言包括教师的讲解、口令、提示等,是教学中应用最广泛的一种形式,体育教师的语言因其本身的职业特点要求简洁精练、生动形象。一般而言,体育教学不宜长篇论述,语言拉杂、唠叨。常常是几句要领,一声口令,一字提示,明显带有指令性和启发性,运用简短语句调动学生学习积极性,指挥、组织学生进行练习。
2 动作语言
动作语言也是体育教师教学时运用较多的一种传递信息的形式。如教师的示范动作、手势、举止、眼神等,教师应选择好时机合理运用。动作语言常常能取得意想不到的效果,因为在体育教学过程中,小学生往往不愿听老师过多的讲述,他们更喜欢观看教师的示范动作,而教师一个漂亮潇洒的示范动作,一个优美的姿态,能产生强大的感染力,大大地提高学生的学习兴趣,同时也很好地树立了教师在学生心目中的威望。手势、神态在教学中也常常被体育教师所采用,有时一个手势、眼神在纠正不遵守纪律的学生,或者在帮助学生克服恐惧、畏难心理上起着良好的效果。同时,人体动作语言还能输出一种试探性信息,有利于教师了解学生对体育知识、技术、技能的理解和掌握的程度。教师示范动作时,一般不宜模仿学生的错误动作,这有可能伤害学生的自尊心,使一些基础较差的学生更不愿意练习。
3 口哨语言
口哨语言作为一种特殊语言形式在体育教学中同样起着重要的作用。口哨是体育教师必备的教学用具,在某些情况下,口哨语言是声音语言和动作语言无法取代的。比如,体育教学比赛中,教师通过不同的哨声发出不同的信号,传递不同的信息,既清晰又明亮、干脆。又如在跑步比赛中,一声急促的哨声,可以提高学生的兴奋点与比赛紧迫感,有利于学生更好地完成动作,此时教师如果喊声“跑”,效果明显就不如哨声。
4 激励语言
在各类游戏与比赛中,使用如:“老师相信你可以做得更好”、“加油、加油”、“相信自己,你是最棒的”等等一些鼓励的语言,可以更好的调动小学生的积极性。在动作技术的练习与比赛中充分运用如:“你真棒!” ;“动作好漂亮啊!
学习是为了应用,运用又依赖于教学实践。只要平时有目的的加强语言训练,就会提高语言运用的艺术性。只要我们体育老师把语言作为自己一项教学基本功加强训练,积极提高,就一定能把体育教学工作搞得活泼生动,轻松愉快。正确使用这门艺术,对体育教学目标的实现无疑是有益的。
仅供我们体育组老师参考。
方式是实现目标行为的立体动态结构。用素质教育的理念去审视高中体育教学实施方式,明确感到现行方式已不能满足新课程的要求。新课程的基本理念表达于新课标之中,那么,我们对应新课标,释述其对高中体育教学实施方式的新要求,以指导高中体育教学的实施方式。
1、新课程对高中体育理论教学实施方式提出的新要求
新课程标准以学生健康为教育总目标,据我国教育若干因素的实况构建了体育教学对应健康教育的课程目标体系。这个体系包含五个学习领域,三个学习层次。即运动参与,运动技能、身体健康、心理健康、社会适应等五个领域;课程目标----领域目标----水平目标的递进学习层次。这一体系对体育教学目标进行了广度与深度的质的规定与要求。
那么,这个体系对高中体育理论知识教学实施方式提出什么样的要求呢?高中生体育教学要求达到水平五和水平六的教学目标。这一目标在五个学习领域中都提出了较高的要求。这些要求使得我们必须改变以往的体育理论教学方式,实验和研制新的教学方式。
1.1探究性教学方式
面对新课程标准提倡探究性教学方式。高中生具备了相当的思维能力。思想比较活跃,他们需要一定的场所来表达他们的思维成果。所以,在高中体育理论教学过程中,采用课前拟定探研主题让学生准备。课中,教师做一番引导,(占课时1/4),学生讨论(可以分组)拿出结果,(可以是几个不同结果)、课后以作业形式对讨论结果进行表述。对于结果表述的评价,由课内、课外学生的表现为依据,由师生共同操作,给予鉴定。
1.2实践性教学方式
新课标中体育理论的应用性和针对性较强,所以,要采用实践性理论教学方式。组织学生观看体育的比赛,组织体育活动或对国内外重大体育活动进行了解。在这些活动前,拟定学习、研究要点,在实践活动后,大家针对实践内容讨论,拟定要点,进行概括总结。并对此进行师生共同评价。
1.3调研性教学方式
新课标强调了学生的能力培养和锻炼。提出调研性体育理论教学方式,对提高高中生的社会实践能力大有好处。教师设定调研主题,调研提纲,由学生(可以自由组成调研小组)自定调研计划,就调研提纲在一定时间内,深入社会进行调研,完成调研报告。在教学课上宣读、讲解,由师生共同进行评价。
理论课教学在高中体育教学中一直是一个难题,特别是新课程对高中体育教学进行了革命性的改革,这种形势下,上好理论课的难度就进一步加大了。所以,必须要提高教师的综合素质,改变观念,不断学习,将中学体育理论教学由静态转向静态与动态结合的方式。达成课内----课外结合教学,理论与实践结合教学;知识教育与能力培育结合方式来进行教学。这是新课程对当代高中体育理论教学要求的必然。
2.新课程对高中体育实践课教学实施方式提出的新要求
体育是健康教育中最积极、最生动的重要内容。体育教学始出现就以动态教学为主要形式。但是,在体育教学中教学形式一直较为死板,画一。束缚了学生的学习和运动欲望,对应新课程标准,旧的教学形式已远不解达到要求。所以,要按新课程要求设置新的教学方式。
新课标对体育教学的要求塑造了新教学课程对学生体育素质的适应当代社会发展的模式,即现代学生体育素质其构成包括:喜欢运动----会运动(掌握运动技能和创造方式运动的能力)----善于同他人合作运动。在科学运动的基础上,获得生理、心理、社会适应和道德的健康状态,并把这一状态持续终身。体育素质教学要求高中体育教学实践必须以新的方式进行实施。
2.1小集团教学方式
新课程提出要“关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益”。采用小集团教学方式正是新课程基本理念的实施体现。教学始时,教师提出教学内容和目标主题,由学生自行组成学习组,各组集中学炼。在学炼过程中,互帮互评求得进长,教师巡回支助。这样,就可以满足不同个体的需求,这一教学方式的评价应据学生的进步值和幅度,由师生客观操作。
2.2兴趣选项教学方式
为了满足终身体育的要求,新课程要求高中生体育教学达到水平五和水平六的目标。完成上述目标,不激发教学主体的兴趣是不能实现的。所以要试尝兴趣选项教学方式。本人参与了海南嘉积中学高中体育教学兴趣选项实验,经过两年的研究,效果甚佳。具体操作是:据可行条件设几个项目由学生任选,教学时打破自然班格局,按项目教学。采用师生共同定量,定性评价。
2.3异位教学方式
“以学生发展为主心,重视学生的主体地位”,体育教学内容涉及面很广,教师不可能是“全才”。高中生具备一定的创造思维能力和组织能力,部分学生在不同项目上具有一定的运动技能,在某些项目、某些方面超过了教师。这样就为异位教学奠定了可能。教学中,请能力突出的学生(一个或几个或更多),引导大家,辅助同学一块学练,教学相长、共进。然后由师生共同评价、总结。
2.4创造性教学方式
新课程注重教学资源的开发和利用。教学主体,既是教学的参与者又是教学资源的开发和利用的主要对象。在教学中启发高中生的想象力和创造力,实施创造性教学方式会使教学丰富多彩,生动活泼。教师设定教学主题,于课前告知学生、请学生就教学工具、教学方法进行探究。组织创造新方式,研制新器材,改造旧方法、旧器材,特别是孩子们自己玩的一些东西,拿到课堂,进入教学,教师参与以上活动。这一教学方式由教师们和学生及学校内外的相关人士共同评价。
2.5自然教学方式
人的健康离不开自然的恩赐。新课程在课程资源开发和水平五及水平六教学领域中都提出自然教育目标。这就要求高中体育教学方式不再单纯在固定场地进行,要应用自然教学方式。教师和学生探讨自然教学目标,内容,制定计划。按计划由教师、学生,同时可以邀请家长、亲朋好友,共同到大自然中去活动。而后,完成学习报告。由体育教师,中文教师和同学们共同评价。
新课程的出台,激励了我们的创造热情,新课标的制定,给予我们无限暇想的空间。用科学的态度和实践对应科学的理论,必然会孕育出闪光的真理。其润泽我们的事业。民族之康健,国家之强大,皆基于此。本文对应于理论与实际观察之结合,仅为纸上谈兵之说,所言方式均需一一验证其所以。但勇于提出,则有其价值。
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