毕业论文论文范文课程设计实践报告法律论文英语论文教学论文医学论文农学论文艺术论文行政论文管理论文计算机安全
您现在的位置: 毕业论文 >> 教学论文 >> 正文

小学语文综合性学习教学探索点滴

更新时间:2010-1-14:  来源:毕业论文
小学语文综合性学习教学探索点滴
提倡综合性学习,是这一次课程改革中的重要内容。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”它重在学科内外的联系、重在学习过程,注重激发学生的创造潜能,能较好地整合知识和能力,尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作的团队精神等等。
作为语文教师,作为新课程改革的实践者,我们要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。我们要引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使他们在广阔的空间里学语文、用语文,开拓视野,丰富知识,砥砺能力。
然而,新课程标准给我们指明了方向的同时,却还来不及为我们一路亮灯指引,一切还靠我们自己去摸索前进。我们该如何进行语文综合性学习?我在这两年的教学活动中有意识地开展了一些语文综合性学习,也许肤浅,也许幼稚,甚至还免不了有不当的做法,但希望自己在总结中提升认识,或发扬或鄙弃,有待同行的批评指正。
一、抓教育教学寻常时。
在语文阅读教学中,很多时候都可以进行综合性学习,它重在学生自主的实践活动。比如,在上课文《开国大典》前,我让学生搜集有关“开国大典”的资料,学生多数从网上搜查到有关资料,也有的学生访问本地老人了解开国大典举行时本地的一些情况。这些搜集到的资料有的帮助学生阅读课文,有的在课文结束后专门抽了一块时间进行了交流。这样,学生自己在实践中学习了搜集资料的方法,并帮助阅读课文,使文本丰厚了内涵,拓宽了外延,了解了更多的知识,也进行了语言交流的实践活动。在学习《送孟浩然之广陵》前,学生又去搜集了很多关于孟浩然和李白的一些资料,为古诗的学习奠定了一定的基础。当然,有的是在上完课文后再引导进行综合性学习的。
根据课程标准的要求,在本学期中,我们班组织过一次调查研究活动。师生共同列出几个研究课题,有班级里边的事,有学校里边的事,有关于小学生的事,也有关于社会的事。比如石浦小学生阅读情况、喜欢科目情况、小学生与网络的关系、石浦人民用水情况(正值缺水时期)、石浦海鲜吃法等等。学生自行组织研究小组,选择老师所介绍叫给的研究方法,进行分工合作。从此,课外的时间里校园里到处活跃着我们班级学生的身影,那是他们在访问调查呢。总有那么几堆人五个一组六个一群的围在一起说着什么写着什么。三个星期以后,我收到了10个小组的10份调查研究报告。虽然比较粗糙稚嫩,但还是表现出了他们比较强的合作能力,人际交往的能力,组织策划能力和语言表达的能力。
二、抓天公地爷异常时。
《新课程标准》中的阶段目标(一、二年级)中提到,要求学生观察大自然并能表达自己的观察所得。大自然就在身边,但学生也许从来都没有注意过观察过。
于是,早春,我带领孩子观察新绿,观察泥土下的蚯蚓,让孩子自己去发现,从而感受发现的喜悦,感受春天的生机,明白只有用心才能发现别人发现不了的东西。引导孩子说说如何发现,发现什么,什么心情?可以用什么儿歌,用什么歌曲来表达你的心情吗?并且布置了个任务,看谁最早听到青蛙的叫声,并能说给大家听听看。
我做这样的活动是很多的,很多都是可以有计划的进行。但还有一些是不能有计划的。比如常年难见一次的大雾,比如难得看到的雨后彩虹,比如几年都难得下一场的雪……遇到这种情况,我绝不会失去这样一次机会,即使别的老师在上课,我也要求其他老师把课让给我——抓住时机让感受大自然的美妙与神奇,感受欢乐共享的感觉,增加一些感性认识,难道不是更重要吗?
那一天早上起床,忽然发现窗外一片白茫茫,啊,下雪了!当我来到学校,啊,雪中一个个兴奋激动的身影!我大声对围在我身边的孩子们宣布:“孩子们,走,我们一起去看看披着白衣服的村庄、田野、小树,一起玩玩雪!”学生的脸像一朵朵灿烂的鲜花,大声喊叫着拥着我走出校门。在看雪的时候,我引导孩子们放眼远望,俯身细看,用小手去接住雪花观察,放进嘴里试一试,想象雪中的麦苗,泥地下的小虫……这时候,再不会说话的孩子也挤到我身边要告诉我他的感受他的发现。孩子们要堆雪人,可惜雪积得不够厚,但我们还是齐心协力做出了一个雪人,也许他们就这样明白了,虽然很难,但有大家的共同努力,事情还是能够做好的。我笑着看他们疯玩,很快就有雪球搀和着特别动听的笑声向我身上扔过来,那是成绩最差的孩子,他用这种方式表达对老师的感情。回到教室,当我问他们想不想把今天的雪和雪中的我们给写下来,回答是兴奋的是响亮的。就在那节课中,一个学生在作文里这样写道:雪啊,你来得悄悄,去得匆匆,我为你那短暂的生命感到可惜。你给我们带来了一个洁白美丽的世界,你给我们带来了欢乐,谢谢你,雪!这是孩子真情真意的流露,没有这一次活动,从未看到过雪的二年级孩子,怎么可能写出这样的话?
这样的活动,我认为是充分利用了现实生活中的语文教育资源,拓宽了语文学习的内容、形式和渠道,增进了师生感情和班级凝聚力,促进学生对语文的热爱、对大自然的热爱。应该说,已经达到了知识、能力、情感的三维目标。玩的过程中,我向他们描述了老师曾经经历过的一场大雪,孩子们听得比上课要认真多了。而且听完之后,还向老天爷祈祷下更大的雪吧。在学生的习作当中也引用了我曾经说过的一些话,这种学习的效率比学课文还有高呢。从习作的角度讲,二年级的习作基本上都是看图说话写几句话,我利用大自然这幅令他们惊喜的图画,利用他们自己这幅活动的有声有色的图画,在无痕中进行观察、探索、说话的训练,于是说话中习作中可以看到学生思维的涌动灵性的迸发。
三、抓学校活动开展时。
我们总喜欢说“配合”学校活动开展班级活动,可我认为更应该是“利用”。学校活动给我们的班级活动提供了一个舞台,一个契机,我们教师可以利用学校活动开展综合性学习,开展语文实践活动。
本学期有一周安全教育周,为了使人人增强安全意识,加深对安全知识的了解掌握,为了丰富学生的生活,更为了培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作的团队精神,我们开展了一次比较热闹的以“生命安全高于天”为主题的实践活动。老师征求大家的意见,“搞一个安全为主题的活动好不好?可以是话剧,可以是小品,可以是朗诵,可以是演讲,但必须自编自导自演。”这样的活动受到热烈的欢迎。于是,各自纷纷成立好小组,大家一起编好了小品或话剧(这是学生们最喜欢的),又分头搜集资料求证自己编的小品里的知识是不是正确等,一起找时间排练,又在排练中修改,此时的团队合作精神表现得异乎寻常地出色。而主持人,还要事先了解各组节目内容,准备好串联词,又做了大量的工作。我呢,商量决定完后便看着他们兴奋地忙碌起来,只是“随便”问几句,“随便”说几句——当然他们不知道,那是有意的无意。我知道,六年级的孩子不需要你太多的束缚了,还是放他们自己去做好一切活动吧,这种成功的喜悦会更大。
仅仅四天的准备,他们利用早自修以前的几分钟,利用中午的半个多小时,利用放学后的几十分钟,当然还有晚上的个体活动,活动可以隆重举行了!黑板上,漂亮的美术字写好了,精美的图画画好了。“舞台”搭建起来了。大家的道具准备好了。大家的心情也激动兴奋起来了。主持人一段精彩的开场白后,节目宣布开始了。如果在排节目时我一无所知,那么我一定不敢相信,他们可以编出那么优秀的节目,那些平时不喜欢读书的学生,这一次居然可以做主角,演得那么逼真,说出那么精彩的话,说得那么好。那是平时的语文课上所做不到的。虽然多数都是小品和话剧,但内容各异,形式不同,真可谓精彩纷呈。更难得的是节目里都包含了一定的安全知识,这些知识都巧妙地融进了节目里。我相信,如果给他们时间,再稍做指导,稍调换几个演员,很多节目都可以搬上大舞台了。
这样的活动,我认为对学生至少有这样几个方面的锻炼和提高:语言的综合运用能力,搜集信息、处理信息的能力,人际交往的能力,互助合作的能力。
四、抓课堂事件突发时。
课堂里,随时都有可能发生一些教学小插曲。很多时候,为了完成预设的教学目标,教师们可能都会把那些小插曲很快解决掉,引入自己的预设的教学轨道中。可有那么几次,我竟“拿鸡毛当令牌”,把那些小插曲当成了课堂的主旋律了。
三年级的《下雨了》是篇内容相当简单的课文。上课的时候,学生突然对“那场雨有没有比前几天我们这里下过的雨大”起了争论。我索性放下了原来的教学计划,前几天的雨是中雨,如果比前几天的雨还大,我们就当它是大雨吧。于是我们来了一场是中雨还是大雨的辩论赛。雨有多少大,我们的孩子根本无法量化,只能凭感觉,这场进行二十多分钟的辩论看上去似乎没有实际意义。但进行下去时,我发现,让学生辩论,可以让孩子们主动观察,主动学习,寻找根据,动用已有的生活经验和原有的知识,努力说服别人也说服自己,激活了思维,激活了语言。
“我认为是大雨。因为小宝的头发上滴着水,衣服也全湿了。而小宝说把伞借给路远的同学,说明小宝家很近。这么近的路淋得这么湿,一定是下大雨。”瞧,学生读书多仔细!如果没有这一场辩论,那个昏昏欲睡的下午,怎么可能让学生把书读到心里去呢?
“我认为中雨就可以把小宝淋得那么湿了,因为小宝把伞借给路远的同学,并不说明小宝家就很近,只是可能比小宝自己近一点,那是因为小宝思想好才借给同学的。”“我认为不是大雨,如果下大雨的话,衣服不是全湿,而是湿透了,还会往下滴水呢!”语感,这样的语感,是学生自己读懂的,在辩论中读懂的!
这是一场节外生枝的辩论赛,它打乱我的课堂教学,这是我从来没有见过的语文课,以至于我至今怀疑我的节外生枝是不是远离了文本,远离了语文教学?是不是要受到批判?但我可以确定,我分明看到了我点起的一片智慧跃动的火花!这也许就是一种“自主、合作、探究”的学习方式,是语文课中的语文实践活动!
语文综合性学习,有的可以写入教学计划、教案中去,有的却需要抓住天、地、事的契机,临时组织安排。有的可以在语文教学过程中进行,有的可以在专门的课堂上进行,更多的是需要师生利用课外时间,走出课堂,走出学校,还有的可能在野外,在春游秋游活动过程中。语文综合性学习的方式可以是课外的独立自主活动,可以是小组合作的活动,可以是节目表演,可以是辩论赛,可以是调查研究活动,可以是带领着游玩过程中的说说写写,可以是搜集整理资料后的汇报活动
小学语文综合性学习教学探索点滴下载如图片无法显示或论文不完整,请联系qq752018766
设为首页 | 联系站长 | 友情链接 | 网站地图 |

copyright©lwfree.cn 六维论文网 严禁转载
如果本毕业论文网损害了您的利益或者侵犯了您的权利,请及时联系,我们一定会及时改正。