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浅谈中学生英语单词的记忆

更新时间:2010-1-17:  来源:毕业论文
浅谈中学生英语单词的记忆
【摘要】本文针对中学生在英语学习中普遍感到记忆单词困难,对英语学习产生畏难情绪的现象,提出了一些记忆单词的有效方法,希望对同学们有所帮助。
【关键词】记忆单词,理解,重复,标签,分类,构词,字母。
中学生在学习英语的过程中,最感头疼的是记忆单词。尤其新课标教材的一个很大的特点是词汇量大。有些学生尽管花了大量的时间和精力记单词,可总是记不住,从而影响了他们的外语学习积极性,导致学习成绩下降,甚至厌学。所以,促进学生的单词记忆力,减少遗忘,已成为词汇教学中普遍的重点、难点问题。记单词是学生学英语的一个薄弱环节,如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇,这是我们英语教师要致力研究的课题。那么,应该如何在课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力呢?下面介绍几种科学的记忆方法,供同学们学习时选用。
一.理解识记法是提高外语单词记忆力的重要方法。记忆主要包括识记、保持、再认和回忆。而识记是整个记忆过程的开始和前提,识记得越牢固,保持的就越持久,回忆就越容易。理解识记既可提高外语单词当时的识记效果,又可增进保持和回忆,从而在单词记忆成绩上明显高于机械识记的成绩。其原理为:理解过程就是学生对学习材料分析、综合、归纳,并与过去已掌握的知识和经验发生丰富联想的过程,从而通过多种方式使新知识在头脑中形成深深的“印迹”,纳入牢固的记忆系统。而机械识记在大脑皮层留下的“印 迹”是孤立的、肤浅的,所以很容易“抹去”。因此,在词汇教学时应首先抓单词特征,根据词义、词性、词音、词形、构词特点进行分类比较、辨析归纳、学新联旧、全面扩展,同时利用图片、实物、音像、情景进行立体化教学,使抽象文字变成具体形象,激发大脑皮层多部位的兴奋性,从而增强记忆效果。教单词时,把音、形、义同时教给学生,让学生对词有一个全面的了解,使所教的词在一定的情景中呈现,方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教,使学生对词的理解具体化。如在SEFCBook2A中Lesson23有一句You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up 在句中理解为“用较少的钱买到”;Lesson 19中People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. Pick up 在句中理解为 “收集到”。而在SEFCBook1A中It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. Pick up 在句中理解为 “收听 ”。通过归纳比较、前后联系,使学生对词组有了正确的理解,又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法,达到温故而知新的效果,提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析,同音异形词、词类转换词比较归纳等方式,想方设法将机械记忆转化为理解记忆,从而加深记忆痕迹,提高记忆效率。
二. 及时重复记忆法是防止英语单词遗忘的最有效措施。英语单词在短时间内记住后,很快就会忘掉。学习英语最大的拦路虎就是遗忘。遗忘是人们常见的心理现象。著名德国心理学家艾宾浩斯经过研究,发现了遗忘规律:遗忘的进程是不均匀的,在刚识记后的短时间内,遗忘就开始发生,而且遗忘得多,以后遗忘发展的速度就变慢了。也就是说,遗忘的规律是先快后慢。因此,在学习了单词之后,我们必须及时复习。按遗忘规律,前边复习的时间间隔要短,后边复习的时间间隔较长。这样,记忆的效果会明显提高。如:今天背的十个单词,明天复习一遍,第四天又复习一遍,到了第七天又复习一遍,第十五天又复习一遍,到了第三十天再复习一遍。这样及时重复地复习,就可以战胜遗忘,牢固地掌握所学单词。
三.标签记忆法 单个的单词不容易记住,而且也容易忘记。要经常使用学过的单词,使它们和我们的生活和学习以及周围环境联系起来,就能把单词记得牢牢的。给自己家里的用品贴上英语标签是个好方法。如:书架贴上bookshelf/bookcase,电脑贴上computer、mouse、monitor等,照相机贴上camera,洗衣机贴上washing machine,洗手间贴上washroom,衣柜贴上wardrobe/cupboard…等。家具用品标上英文,你随时随地可以记忆。,我们还要选择记忆的最佳时间。如上午 7:00-8:00,下午4:00-5:00,晚上8:00-10:00。记忆单词还要持之以恒,切忌间断,要增强自控力,培养学习毅力,养成良好习惯。记忆单词还要做到五到:眼到、口到、耳到、心到、手到。即眼看单词,口大声读,耳听是否读准,心想这个单词的义、形、变化与其搭配关系,手要书。这样,眼、口、耳、心、手同时运动记忆,这个单词的记忆效果必然会更好。
四.分类记忆法 把所学的单词按词性、用途归纳分类,使之条理化、系统化,这样就容易巩固记忆。如:我们可以把单词按颜色、学习用品、 交通工具、动物名称、职业名称、国名、国人、语言、月份、星期、学科名称、食品、习惯计量等分类记忆。新版教材中的语言素材涉及的领域很广,我们可以把单词按科技成就、现代农业、生态环保、文化遗产、克隆技术、现代音乐等分类记忆。这样,记单词就容易多了。
五.构词法记忆法 掌握英语构词知识有利于扩大学生的词汇量。英语词汇有其自身的规律和系统,单词的数量虽然庞大,但构成单词的元素---词根、前缀和后缀却是有限的,比如,常见的词根约有300多个,常见的前缀、后缀约有100多个。由于大量的英语单词都是加前缀或后缀之后变成的派生词,为了使学生能更好地学好词汇,首先必须使学生掌握一定的英语构词法知识。因此,构词法对于学好英语词汇乃至英语这门语言课程非常重要。
教师要在课堂教学中要向同学们介绍比较常见的几种前缀和后缀,如“ over-,pre-, post-,mili-, in-, un-, dis-,im-”等前缀和“-ness, -tion, ment,-en,-ist,-ism,-ship,-hood”等后缀。
六. 字母变化记忆法
英语单词中以某个单词为基础,加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词,可大大降低记忆单词的难度。具体方法如下:
1. 前面加字母。例如:light flight, ear near hear tear wear,have shave etc.
2. 后面加字母。例如: hear heart,unit unite,plane planet etc.
3. 中间加字母。例如: though through,tree three,for four etc.
4. 减字母。例如: harm arm,close lose,start star etc.
5. 换字母。例如:blood flood ,fountain mountain ,bridge fridge etc.
6. 调字母(即改变字母顺序)。例如: blow bowl,sing sign,broad board etc.
总之,单词记忆在英语学习中起着举足轻重的作用,教师不能让单词记忆完全停留在学生自发学习阶段,把单词记忆的任务完全交给学生。教师要研究词汇教学的规律和策略,引导学生掌握词汇记忆的方法。在单词识记过程中学生不仅要下苦功,还要用巧功,多种方法和策略互为补充,不断扩大自己的词汇量,从而提高英语水平。
参考书目:章兼中《外语教育学》浙江教育出版社,1993
《现代英语词汇学》上海外语教育出版社
平克红 “外语学习,词汇为本” 《中小学外语教学》1999年第11期
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