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浅谈班级自我管理

更新时间:2010-1-17:  来源:毕业论文
浅谈班级自我管理
因种种原因,我又接手了另一个班级的管理工作。而新接手一个班级,面对的是几乎完全陌生的情况,我除了几乎全天候的跟上,尽心发现问题,着手解决一些不良习气之外,更是找各位任课老师及时了解班级情况,把握班级状态。
毕竟,我不能24小时跟在这个班级里,而强化班级管理显得尤为重要。怎么做呢?于是,我决定推向力度更大的班级自我管理。我引领他们充分了解自己的优缺点,及纪律乱给班级带来的损失。接着,我和他们一起制定奋斗目标,开始塑造良好的自我形象,培养优秀品质,既而在全校树立良好的班级形象。依靠调整后的班干部的工作热情,及时引导,加大力度,任务细化,责任到人。经过一个星期的强化,效果明显。
1、召开班会,摸清思想状况,激发学生的内驱力
对于刚接的这一班学生来说,批评似乎毫无力量,鼓励表扬好像也不能打动他们。他们在我面前那种无所谓的样子,一时让我感到老虎吃天——无处下爪。我,决定立即召开班会,解开学生的心结。
2、趁热打铁,制定短期奋斗目标,让学生感受成功的喜悦
第二天,我又召开班会,组织学生学习《日常行为规范》,对照规范检查自己,看看哪些方面做到了,哪些方面还需要努力,班级在纪律方面存在的最大问题是什么。学生们诚恳地摆出了问题。由于目标有针对性,比较容易做到,深受学生喜欢,大多数学生能严格要求自己。他们尝到了成功的喜悦,进步的信心更大了。
(二)在活动中培养小学生自我管理的能力
引导自我管理,根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将"捕鱼"的本领传授给学生,不是直接将"鱼"给他们,即通常所说的"授之渔",而不是"授之鱼"。培养自我管理的能力,必须要有一定的途径,
我在班里实施了 “轮流值日制”, 力求给每一个学生创造参与班级管理的机会,以调动他们自我管理的积极性。
在班级里,人人都是被管理者,但同时人人又都是管理者,管理因时而动,权利彼此制约。因此,班主任在培养学生自主管理时,要让学生全员参与,相互制衡,这样才能为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制。管理起他们也变得越来越轻松。在参与中,学生实现了自我教育、自主管理、自主发展。
这一制度,使全体学生都得到了锻炼,促使每个学生在管理班级的同时不断反省,不断完善,不断发展,从而强化学生自主管理的意识,使他们在不当班长的时候能更自觉地管住自己,达到管理班级的目的。
(三)给学生创造自主管理和锻炼提高的机会
教师要相信学生有管好自己和班级的能力。千万不要对班务事事必亲躬,在管理上一味地压制学生,不发挥学生的主观能动性。这样,不但把自己搞得很累,而且学生不喜欢。所以在此,我要特别强调:班主任要善于给学生创造自主管理和锻炼提高的机会,适当地把管理班级的权利下放给学生,比如,我上面提到的“轮流值日制”,他们会很乐意接受,并会非常努力地去完成任务。这样做,不仅施展了每个学生的管理才华,而且给他们提供了一次宝贵的锻炼和提高的机会。班主任也能从繁杂琐碎的班务工作中解脱出来,何乐而不为呢?
(四)循序渐进,持之以恒,养成良好习惯
任何事情,只要认准方向,找准方法,坚持到底才会取得成功。培养学生进行自主管理也是如此。培养措施一旦制定出来后,老师需要付出爱心和耐心,不断引导学生参与培养活动,让学生在实践中不断提高对自己的认识,学会自主管理。
持之以恒,常抓不懈,养成良好习惯后,全班学生的纪律都在不断地进步,学习成绩也在不断提高,班级凝聚力渐渐强了,班风渐渐好了,最后向优秀班级方向发展。
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