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浅谈培养学生学习数学的兴趣

更新时间:2010-2-9:  来源:毕业论文

浅谈培养学生学习数学的兴趣
“数学教学上的成就很大程度取决于学生对学习的兴趣是否保持和发展。” 苏联心理学家奥加涅相这样说。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 可见兴趣对数学教学的成功起着定向作用,兴趣是最好的老师,学习兴趣是学习活动的重要动力。

  从现代心理学的角度来看,学习兴趣与学习的关系主要表现在当学生对某门学科产生学习兴趣时,他就会产生力求掌握知识的理智感,集中自己的注意力,采取积极主动的意志行动,使心理活动处于积极状态,从而提高自己的学习效率。学生对数学学科本身产生兴趣而且这种兴趣随着年龄的增长而更趋浓厚,决不是靠老师单方面灌输知识给学生所能办到的,而是要通过老师在数学教学中多种方法和手段的综合应用,特别是艺术得体地启发诱导,使学生自觉地吸取知识经验形成学习数学的乐趣,因此,在教学过程中,除了从数学的实用性培养学生的学习动机以外,还应该通过创设情境,激发兴趣;积极参与,培养兴趣;多向思考,拓展兴趣;情感投入,巩固兴趣等等来指导学生主动自觉参与到学习过程之中,在学习过程中经受困难的磨练体验成功的快乐,这样坚持不懈,潜移默化,逐步培养学生的学习兴趣,才可以实现课堂教学的优化。

  一、创设情境,激发兴趣

  托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师,兴趣是一种内在的动力,如果我们对某种认识活动产生了兴趣,它就会产生一种强烈的求知欲望,进而成为支配行为寻求满足的力量。课堂教学同样如此,当学生对某种学科知识感兴趣时,他们就会乐意地学习。积极主动地参与教学的全过程,并表现出高度集中的注意和敏锐的感知,记忆力得到加强,想象愈来愈丰富,思维也愈深刻,这种兴趣从哪里来?要靠教师很好地组织,精心地设计。 例如,当我们在教学生解一元一次解方程的时候,我们可以借用古希腊数学家丢蕃图(公元3-4世纪)的墓碑的内容来引导学生学习解一元一次方程的知识,将数学知识运用到实际的生活来解决问题,引发学生的学习兴趣。

  二、积极参与,培养兴趣

  著名数学家华罗庚曾说过:“有了兴趣就会乐此不疲,好之不倦,因而也就会挤时间来学习了。” 在数学教学中教师应创设有适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会,让学生付出一定的努力,在独立的思考中解决问题,使学生体验到战胜困难后的愉悦,认识到自己的力量,增强自信心。例如,在学习《生活中的立体几何》这章中,我们可以让学生自己参与其中。首先展示出圆柱、圆锥、正方体、棱柱、球的模型,让学生分别说出这几种几何体的名称。然后再让学生自己亲自动手,用纸张做一个自己喜欢的立体几何图形,这样一来,学生就可以在参与中体验生活中的立体几何图形,并从中知道各种几何体的各个内部结构的名称,真正的对数学知识产生兴趣,学生在学习数学的过程中,增强了自信心,培养了兴趣。

  三、多向思考,拓展兴趣

  在一道数学题中,它的解题方法有很多种,一题多解,它可以启发和引导学生从不同角度、不同思路,运用不同的方法和不同的运算过程,解答同一道数学问题,它属于解题的策略问题。恰当的使用一题多解对培养学生的非智力因素和智力因素都有好处。当然,在学习数学的过程中,还要注意一题多变,它可以使学生更深刻地理解课本知识,熟练掌握相当的解题方法和技巧,进而启迪思维,开发智力,发展能力。教师根据每节课不同的教学目标,可以采取不同的教学方法。诸如有指导的尝试法、动手操作法、探究法等。灵活多变的教学方法能更好地调动学生学习的积极性,发展学生的数学能力,拓展了学生对数学的学习兴趣。

  四、情感投入,巩固兴趣

  数学老师在具体的教学过程中,还应该走进学生的心灵,了解学生的喜怒哀乐。教师如能够尊重、爱护、体贴学生,能够严以律己、以身作则,就会赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩,那么教师的忠告和批评就会激起学生改正错误的决心和信心,教师的赞扬就会引起学生的内心愉快和深深的满足,一名优秀的数学教师应该知道如何去正确引导学生激发主动学习数学的兴趣。

  总之,兴趣是学习活动中重要的动力,是学习获得良好效果的重要条件。因此,教师在教学过程中应注意以数学发展的历史来创设情境,数学的广泛应用培养学生学习数学的兴趣;在课堂上以生动、幽默的语言,灵活多变的教学方法引发学生学习数学的兴趣;平时指导练习时注重探索解题技巧,通过巧题巧解、一题多变、一题多解来培养学生学习数学的兴趣,同时适当的语言鼓励、表扬,肯定同学的成绩,激发起学生强烈的求知欲,才能获得令人满意的教学效果。

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