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小学数学练习的趣味性和开放性

更新时间:2010-3-13:  来源:毕业论文

数学练习的趣味性和开放性
数学的练习是使学生掌握系统的数学基础知识,训练技能、技巧的重要手段,也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。但是机械重复、枯燥乏味、基本上无思维价值的练习,不仅加重了学生的课业负担,更严重的是造成学生对数学练习及数学学习产生厌烦情绪。因此适应素质教育的需要,设计具有趣味性和开放性的数学练习是我们数学老师的重要任务。

  一、设计趣味性练习,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。

  让学生主动参与数学学习活动是促进学生发展的前提,要让学生主动参与数学学习活动,必须激发起学生的学习动机。小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的,但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味,要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力,强化数学练习的趣味性就显得尤为重要。新颖有趣的练习,能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去,能稳定学生的注意力,深化学生的思维,激发学生学习的主动积极性。学生对所学知识产生浓厚的兴趣,在学习过程中获得成功的体验,就会产生主动参与数学学习活动的强烈欲望。

  1、通过趣味性练习,引发学生的学习兴趣。设置悬念,揭示矛盾,引起学生认知冲突,学生就会生疑,就会要求释疑,就会产生求知欲,从而积极思考,利于创造性思维的发展。

  例如在教学怎样数线段时,我由一条线段开始,到两条、三条,慢慢增加,学生感到越来越难数,而我却能一口报出答案,这时学生头脑中便产生了"老师用什么方法算出来的"的疑问,萌发出强烈的求知欲,迫切想学会快速数出线段条数的方法,这时学生就会主动思考、积极探索,找到其中的规律。

  2、利用趣味性练习,激发学生的好奇心。小学生具有极强的好奇心,他们会对新异的信息提出各种各样的问题,推动他们去观察、思考。在教学中,可以利用趣味性练习,对学生的好奇心加以诱发,激发他们的求知欲。例如在角的分类学完后,设计这样一道题:不用量角器你能说出下图中各角的度数吗?

  学生感到好奇,角的度数不用量怎么能知道呢?产生了强烈的探究欲望,从而积极思考,寻求解决的途径。

  3、设计趣味性练习,吸引学生的学习兴趣。灵活多样、新颖、有趣的练习,能使学生克服厌倦心理,保持强烈的学习兴趣,促进学生的有效思维。在平时的练习中,可以采用开火车、欢乐大比拼、夺冠ABC 、擂台赛等活泼多样的练习,避免练习形式单一枯燥,以保持学生的学习兴趣,主动去思考、探索和发现。在计算教学中学生最烦的莫过于大量的计算练习了,我在练习中采用了开火车、小组对抗赛、男女生大比拼等练习形式,将枯燥乏味的计算溶于紧张刺激的游戏中,让学生乐于思考,同时培养了学生集体合作的意识和能力。

  二、精心设计开放性练习,发展学生的创造性思维。 开放性练习,能给学生提供更多的参与机会和成功机会,让学生从不同角度提出问题、思考问题、解决问题,有利于学生发散思维、求异思维、直觉思维的培养,有利于促进学生从模仿 走向创新。下面是我在平时教学中收集的一些题目,供大家参考。

  1、 算式6+5-4可以改成:在○中填上+或-。这题就变为6○5○4。学生填的符号不同答案就不同。

  2、 在认识人民币的教学中设计这样一道题:小敏有一些1元和5角的硬币,合起来是5元钱。小敏有几个硬币?

  题目给出的条件不足以确定硬币的个数,答案不是唯一的,每个学生可以根据自己的理解得出不同的答案。

  3、 在2、4、6、7、10这五个数中,哪一个数与众不同?

  学生思考的角度不同,答案就不同:7是奇数,其他数是偶数;10是两位数,其他数是一位数;6是3的倍数,其他数不是3的倍数等。

  4、 在1、2、3、4、5、6、7、这七个数中,挑出六个数填在下面的括号内,使等式成立

  ( )+( )=( )+( )=( )+( )

  在本题中,可根据七个数中的某六个数就可确定算式,条件是多余的。多余的条件使本题的解题策略具有开放性。

  5、 小明家离学校45米,小芳家离学校55米,小明家与小芳家之间有多少米?

  在道题有三种不同层次的解答思路:①小明和小芳家在一条直线上且在学校的两边;②小明和小芳家在一条直线上且在学校的一边;③小明和小芳家不在一条直线上。

  综上所述,练习的趣味性能激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲望,从而使学生主动参与学习过程。练习的开放性能给不同层次的学生提供更多的参与的机会、成功的机会,能促进学生创新意识及创新能力的发展。但强调练习的趣味性和开放性,并不是排斥基本训练,教学中应正确处理好他们之间的关系。

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