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九年级科学探究式教学反思

更新时间:2010-5-2:  来源:毕业论文

九年级科学探究式教学反思
参考文献:
[1]郑蔚青.物理教学中学生发散思维的培养与训练[J].中国教育学刊,2004(2):55-59
[2]韶关市教研室.探究式课堂教学的几个误区及其纠正策略[J].学科教育,2004(2):24-27
[3]张宁.物理学科活动化教学的研究与实践[J] .http://www.lwfree.com
[摘要]九年级科学,往往采用“类型+方法”等传统方法进行复习,易使学生形成思维定势。尝试进行小组探究式教学,通过实验、讨论、探究等活动,提高学生综合运用所学知识分析和解决问题、交流合作等方面的能力,培养学生独立思考的习惯和创新意识,更好地提高复习效率。
[关键词]九年级科学   小组探究   思维定势   复习效率
一、问题提出
前不久,我们收到一位学生的来信,信中说:“老师,您辛苦了!您讲课很细致,我们笔记摘得很多,基本上能听懂你教给我们的知识,可不知怎的?我还是不能很好地独立完成试题,特别是一些新型的联系实际的试题更是无从着手,请问有什么办法吗?……”。
许多教师喜欢采用“类型+方法”的模式进行自然复习,这种模式固然有其积极的一面,它可以帮助学生形成自然科学知识系统,找到解决常规问题的“秘方”,但也有其消极的一面,容易使学生形成思维定势。尽管老师讲了100道题目,学生在自己分析第101题时还是出错。这就是能力问题,获取信息的能力、分析问题的能力、驾驭信息的能力、解决问题的能力,是中考中不可缺少的,这也是素质教育的目标之一。因此有必要改革九年级科学复习课的课堂教学模式。

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