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加强小学教师教育专业学生科学教育及研究的重要性

更新时间:2010-6-24:  来源:毕业论文

加强小学教师教育专业学生科学教育及研究的重要性
摘要:音乐教育作为实施素质教育的重要内容,成为人们关注的重要论题。本文在分析比较素质教育、应试教育及音乐教育概念和内容的基础上,讨论了音乐教育在中小学生素质教育中的提升审美能力,培养高尚情操、启迪智慧,增强学生的共处意识、丰富科学文化知识、对青少年身心健康发展的影响和激发创造力,提高创新意识等方面的重要作用,提出了重视音乐教育,是促进学生整体素质得到充分、自由全面发展的关键。是实现教育现代化,培养跨世纪建设人才的关键。此外研究和分析了当前中小学的音乐教育中仍存在的问题,并且给出了解决问题的办法和策略,从而使音乐教育更加充分地发挥它

  关键词:音乐教育,素质教育,以人为本,创新意识 论文关键词:小学教师教育科学素养 科学教育

  试论加强小学教师教育专业学生科学教育及研究的重要性1  论文摘要:小学教师教育专业以培养合格小学教师为教学目标,近年来此专业学生的科学教育及研究被严重忽视,毕业生很难满足未来小学对合格师资的需求,就谈谈加强小学教师教育专业学生科学教育及研究的重要性。

    小学教师教育是培养未来小学师资的专业教育。近年来本专业招生规模基本在缩减,理化生等自然科学基础学科更是受到严重冲击,学生的科学教育教学及研究被较严重忽视。而义务教育小学阶段明确要求开设科学这一综合性学科课程,这样我们培养出的学生怎能满足未来小学教育工作的需求。

  一、科学素养概念的提出

  美国“2061计划”核心著作之一《面向全体美国人的科学》,把科学素养定义为:“应理解科学核心概念和原理;熟悉自然界,认识自然界的多样性和统一性:能够按个人和社会目的运用科学知识的思维方法。”

    《美国国家科学教育标准》认为:“所谓有科学素养是指了解和深谙进行个人决策、参与公民事务和文化事务、从事经济、生产所需的科学概念和科学过程.有科学素养还包括一些特定的能力。”该书还对这些特定的能力进行了解释。

  中国教育部制定的《科学课程标准》中,科学素养包括:科学探究(过程、方法与能力);科学知识与技能;科学态度、情感与价值观;科学、技术与社会的关系(Science, Technology and Society, STS)。

  二、小段共有较,科学.并的专业化的舍格娜资

    (一)小学三年级及以上学年级需要合格的科学课师资。教育部于2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出,小学中高年级要开设科学课程。小学迫切需要能够承担科学这门综合课程的合格师资。而现承担此课程教师多半是课程改革实施前的自然课教师,由于我们小学教师教育没有对应的科学专业,教师队伍非专业并且老龄化。据哈尔滨市大多数小学反映大部分科学课教师都是临时抽调,不能教主科的就来教科学,即使有刚毕业的理化专业大学生愿意教科学课,也都是教两年科学,就转教语文、数学等主要学科或改当班主任,应该说这支队伍现状还不能满足小学科学课程的实施需要.

    (二)小学语文和数学等主科教师亦应具备较强的科学素养。另外,由于小学的课程改革理念强调学科的综合性,就是未来的小学语文或数学等学科教师也应具备较强的科学素养。科学教育的目的不仅是要让学生获得科学知识,更重要的是使他们形成关于自然的基本观点,获得探索自然规律的方法,培养学生的创新精神和实践能力,发展学生的科学素养。20世纪末期,科学素养已成为科学教育的最高宗旨。不论是小学语文还是数学课里,都可能有涉及到“自然的基本观点和探索自然规律的方法”的教育教学内容,就看任课教师具各不具备这方面的素养和知识储备,如果具备,就能有效地利用语文、数学课的教学资源开拓性地对小学生进行科学素养的培养。既然课程改革目标强调学科的综合性,就应该在每一学科教育教学中培养学生全方位的素质。

  小学生的想像力丰富,奇思妙想和无数个“为什么”随时都可能出现,是干脆忽视而令其绿灭,还是及时捕获孩子思维的火花,点燃其科学素养启蒙的火炬,就在于教师是否具备关注的心理和一定的科学素养。比如小学语文《称象》一课就会涉及到物理学中关于浮力的大小计算方法,《刻舟求剑》课文会涉及相对运动的参照物的选择问题,遇到类似学习、生活中例子还有很多。学生的问题和疑惑是随时都会出现的,不应该都找科学老师或者参加科学实验等特长班等才能够得以解决。   (三)斑质教育要求全体小学教师都应其备较深厚的科学素养.国家一直在倡导素质教育,素质教育广义的讲,以提高国民素质为根本宗旨,养国民的创新精神和实践能力为重点的国民教育体系。既然是全面素质,就不是顾此失彼,不是强调哪些方面而忽视另一些方面,不是要把原来忽视的品德素养、艺术审美素养扩张到涵盖一切,而把科学素养完全忽视或省略。那样,素质教育的实施和正在推进的基础教育课程改革都会重新置于较为尴尬的境遇。创新精神和实践能力的培养,都离不开渗透科学素养的科学教育实施。小学教师,基本的科学素养都应具备。

   三、我省小,.师位育专业的科,级,.学及研究的理状

    (一)我省未开设科学教育课程,只能在理化学科中渗透科学教育。我省小学和幼儿园教师培养院校包括本科7所,师范高等专科3所,高职高专7所,原有中等师范学校5所。包含了五年制专科班、三年制专科和四年制本科三种学制,但都没有开设科学教育的学科课程。普师专业或者中文、数学、计算机、外语等专业都是通过开设物理、化学、生物等课程来渗透科学素养教育,我省教育厅2004年下发《黑龙江省五年制小学教育(含学前教育)专业课程方案》已把原普师专业等专业开设必修物理、化学、生物学科的学时数压缩近半。原因主要是近年来师范学校生源质量下滑,各师范院校普遍要求压缩理化学科的学时数。

    (二)未开发国家或者地方的《科学》、《科学教学法》统编教材。我们没有全国统编的小学教师培养专业的物理、化学教材,而我们省亦没有省里统编教材:和全国大多数省一样,使用的是高中物理、化学教材 (部分学校使用的是课改前的高中教材),可以说是特别不规范。

    四、加强科及研宪的实挂趁谈

  (一)在小学教师教育专业的物理、化学课教学中渗透科学教育。对全省培养小学教师院校或相应的专业系、部,号召其尽量使用高中课改后人教版的高中物理、化学必修模块和物理选修模块1和化学“化学与生活”模块的实验教科书。

    物理、化学的这几个模块旨在提高学生的科学素养,介绍与日常生活息息相关的物理和化学基础知识,而这些正是未来的小学教师所应必备的科学素养的一部分。

    (二)应组织力编写《科学教学法》课程教材。为尽快提高小学教师教育各专业学生的科学素养,应在小学教师教育的中文、数学等主要专业毕业论文http://www.lwfree.cn/应尽快开设《科学教学法》这一课程,而我们现在又没有统编的《科学教学法》教材,所以应较早地组织力量编写这方面的教材,以解决现在的较突出的矛盾。

    (三)地方及各院校可先行开设《科学》或《科学教学法》课程。地方可先行组织力量编写地方的或校本的《科学》或《科学教学法》教材,先行开设选修的《科学》或《科学教学法》课程

  试论加强小学教师教育专业学生科学教育及研究的重要性

  论文关头词:小学教师教育 科学素养 科学教育

    论文摘要:小学教师教育专业以培育及格小学教师为教学方针,近年来此专业学生的科学教育及研究被严重轻忽,结业生很难知足未来小学对及格师资的需求,就谈谈增强小学教师教育专业学生科学教育及研究的主要性。

    小学教师教育是培育未来小学师资的专业教育。近年来本专业招生规模根基在缩减,理化生等自然科学基本学科更是受到严重冲击,学生的科学教育教学及研究被较严重轻忽。而义务教育小学阶段明晰要求开设科学这一综合性学科课程,这样我们培育出的学生怎能知足未来小学教育工作的需求。

  一、科学素养概念的提出

  美国“2061打算”焦点著作之一《面向全体美国人的科学》,把科学素养界说为:“应理解科学焦点概念和事理;熟悉自然界,熟悉自然界的多样性和统一性:能够按小我和社会目的运用科学常识的思维体例。”

    《美国国家科学教育尺度》认为:“所谓有科学素养是指体味和深谙进行小我抉择妄想、介入平正易近事务和文化事务、从事经济、出产所需的科学概念和科学过程.有科学素养还搜罗一些特定的能力。”该书还对这些特定的能力进行体味释。

  中国教育部拟定的《科学课程尺度》中,科学素养搜罗:科学探讨(过程、体例与能力);科学常识与手艺;科学立场、激情与价值不美观;科学、手艺与社会的关系(Science, Technology and Society, STS)。

  二、小段共有较,科学.并的专业化的舍格娜资

    (一)小学三年级及以上学年级需要及格的科学课师资。教育部于2001年公布的《基本教育课程更始纲要(试行)》中明晰提出,小学中高年级要开设科学课程。小学孔殷需要能够承担科学这门综合课程的及格师资。而现承担此课程教师多半是课程更始实施前的自然课教师,因为我们小学教师教育没有对应的科学专业,教师队伍非专业而且老龄化。据哈尔滨市年夜年夜都小学反映年夜部门科学课教师都是姑且抽调,不能教主科的就来教科学,即使有刚结业的理化专业年夜学生愿意教科学课,也都是教两年科学,就转教语文、数学等首要学科或改当班主任,应该说这支队伍现状还不能知足小学科学课程的实施需要.

    (二)小学语文和数学等主科教师亦应具备较强的科学素养。此外,因为小学的课程更始理念强调学科的综合性,就是未来的小学语文或数学等学科教师也应具备较强的科学素养。科学教育的目的不仅是要让学生获得科学常识,更主要的是使他们形成关于自然的根基不雅概念,获得试探自然纪律的体例,培育学生的立异精神和实践能力,成长学生的科学素养。20世纪末期,科学素养已成为科学教育的最高宗旨。非论是小学语文仍是数学课里,都可能有涉及到“自然的根基不雅概念和试探自然纪律的体例”的教育教学内容,就看任课教师具各不具备这方面的素养和常识储蓄,若是具备,就能有用地操作语文、数学课的教学资本开拓性地对小学生进行科学素养的培育。既然课程更始方针强调学科的综合性,就应该在每一学科教育教学中培育学生全方位的素质。

  小学生的想像力丰硕,奇思妙想和无数个“为什么”随时都可能呈现,是爽性轻忽而令其绿灭,仍是实时捕捉孩子思维的火花,点燃其科学素养启蒙的火炬,就在于教师是否具备关注的心理和必然的科学素养。好比小学语文《称象》一课就会涉及到物理学中关于浮力的巨细计较体例,《按图索骥》课文会涉及相对行为的参照物的选择问题,碰着近似进修、糊口中例子还有良多。学生的问题和迷惑是随时城市呈现的,不应该都找科学教员或者加入科学尝试等拿手班等才能够得以解决。

    (三)斑质教育要求全体小学教师都应其备较深挚的科学素养.国家一向在倡导素质教育,素质教育广义的讲,以提高国平易近素质为根柢宗旨,养国平易近的立异精神和实践能力为重点的国平易近教育系统。既然是周全素质,就不是顾此失踪彼,不是强调哪些方面而轻忽另一些方面,不是要把原本轻忽的道德素养、艺术审美素养扩张到涵盖一切,而把科学素养完全轻忽或省略。那样,素质教育的实施和正在推进的基本教育课程更始城市从头置于较为尴尬的际遇。立异精神和实践能力的培育,都离不开渗入科学素养的科学教育实施。小学教师,根基的科学素养都应具备。

    三、我省小,.师位育专业的科,级,.学及研究的理状

    (一)我省未开设科学教育课程,只能在理化学科中渗入科学教育。我省小学和幼儿园教师培育院校搜罗本科7所,师范高档专科3所,高职高专7所,原有中等师范黉舍5所。包含了五年制专科班、三年制专科和四年制本科三种学制,但都没有开设科学教育的学科课程。普师专业或者中文、数学、计较机、外语等专业都是经由过程开设物理、化学、生物等课程来渗入科学素养教育,我省教育厅2004年下发《黑龙江省五年制小学教育(含学前教育)专业课程方案》已把原普师专业等专业开设必修物理、化学、生物学科的学时数压缩近半。原因主若是近年来师范黉舍生源质量下滑,各师范院校普遍要求压缩理化学科的学时数。

    (二)未开发国家或者处所的《科学》、《科学教学法》统编教材。我们没有全国统编的小学教师培育专业的物理、化学教材,而我们省亦没有省里统编教材:和全国年夜年夜都省一样,使用的是高中物理、化学教材 (部门黉舍使用的是课改前的高中教材),可以说是出格不规范。

    四、增强科及研宪的实挂趁谈

  (一)在小学教师教育专业的物理、化学课教学中渗入科学教育。对全省培育小学教师院校或响应的专业系、部,号召其尽量使用高中课改后人教版的高中物理、化学必修模块和物理选修模块1和化学“化学与糊口”模块的尝试教科书。

    物理、化学的这几个模块旨在提高学生的科学素养,介绍与日常糊口互相关注的物理和化学基本常识,而这些恰是未来的小学教师所应必备的科学素养的一部门。

    (二)应组织力编写《科学教学法》课程教材。为尽快提高小学教师教育各专业学生的科学素养,应在小学教师教育的中文、数学等首要专业应尽快开设《科学教学法》这一课程,而我们此刻又没有统编的《科学教学法》教材,所以应较早地组织力量编写这方面的教材,以解决此刻的较凸起的矛盾。

    (三)处所及各院校可先行开设《科学》或《科学教学法》课程。处所可先行组织力量编写处所的或校本的《科学》或《科学教学法》教材,先行开设选修的《科学》或《科学教学法》课程

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