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我国民办高校辅导员角色定位

更新时间:2010-7-17:  来源:毕业论文

我国民办高校辅导员角色定位
摘要:高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分,对高校的稳定和发展起着重要作用。但辅导员职业角色定位不明以及由此带来的一系列问题成为教育行业关注的热点。本文从辅导员角色定位、角色转换、由于职业角色定位不清存在的问题、解决的措施等几个方面浅谈了自己的看法。

  关键词:高校辅导员 角色定位 角色转换

  0 引言

  随着社会的发展和高等教育改革的不断深化,高校辅导员的作用和地位都发生了深刻的变化,由最初单一的思想政治辅导员发展成为承担着教育、管理等多重任务的高校学生工作的主要力量。如何正确定位高校辅导员的职业角色,是关系到推进高校辅导员队伍建设,推进高校和谐发展的关键。  

  1 辅导员角色定位现状和问题

  辅导员角色定位不明,导致辅导员处于尴尬位置:是教师,但不具体从事教学工作,仅指从事思想政治教育工作的职能,也不参与教师晋升机制,更没有教师那个待遇。是管理者,但整天处理的是琐碎的学生日常事务,更多的是学校与学生之间的一个信息传达者。不少辅导员很难在自己的岗位上找到成就感,也就渐渐淡化了自己的本职工作意识。就辅导员的职业发展而言,有的将辅导员归为思想政治教育系列的教师,有的将辅导员归为行政系列的人员,再加上没有一个明确的职业标准,无论是辅导员自己还是学生、其他教职工对辅导员职业的认同度都比较低。现实中,辅导员老师们大多对职业发展前景感到茫然,辅导员职称偏低、非思想政治教育专业多、年龄结构不合理、工作强度大等等原因也都使得辅导员无法在科研领域中有所建树,从而影响了他们的职业发展。现行的机制没有给辅导员提供多大的发展空间。没有明确的角色定位,导致对辅导员的工作性质、内容、权利与义务等确定带来诸多问题。辅导员的角色定位存在以下问题:

  1.1 角色不清。当前辅导员从事的工作,既不是专职教师也不完全是学生管理者。而是二者的交叉或是融合。平时的一部分思想政治教育课是由辅导员来讲解,但这只是一个替补或者说是一个对专职教师的补充,学生管理方面并不是非常主动的去从学生角度考虑,只能被动地接受一些规定。这样使辅导员的工作不能很好的开展。

  1.2 定位不准,职责不明。由于我国民办高校辅导员的定位不准确,职责没有明确,从而导致辅导员往往把工作重心放在学生的生活管理和组织活动中。其实,生活中的很多事情有专门的职能部门,比如宿舍管理和学生活动方面,辅导员是一个辅助作用,而我国民办高校中,辅导员是这些工作的主要力量,这就导致对于学生心理、思想及学习方面的关注时间不够,更导致当前我国高校中出现学生有问题,而辅导员不知道的局面.比如说,2004年西安某民办高校大一学生上夜网猝死。2009年西安某民办高校学生因偷盗被判刑。而真正作为高校辅导员来说,对大学生进行思想政治教育,是辅导员工作的核心。而现实中,许多高校辅导员主要忙于繁琐的日常事务管理,成为学生工作“大管家”,忽略了教育职责。

  1.3 更换频繁。不少辅导员一有机会马上就改行,很多学生在大学生活中换了几任辅导员。具笔者所了解,某民办高校一个班级大学四年换了5任辅导员。而民办高校每年大量的招聘辅导员,每年又有大批的辅导员离开。频繁的人员流动,更加强化了在岗辅导员对前途的迷茫,他们无法从前任同行和工作中找到成就感和可能实现自我的价值,所以,不少人把辅导员作为职业生涯的过渡。

  2 新时期辅导员角色定位和角色转换

  随着我国高等教育改革的发展,高校招生量不断扩大,辅导员的工作量也随之增加,再加上高校改革本身对学生工作提出了新的要求,高校辅导员必须科学而准确的进行定位。而明确定位高校辅导员的角色,对做好学生工作,发展高等教育,培养优秀人才具有重要的意义。就笔者这几年年从事高校辅导员工作的情况来看,明确辅导员的角色定位和角色转换可以从以下几方面来分析:

  2.1 明确辅导员队伍是高校教师队伍的重要组成部分。师者,传道、授业、解惑。教师,就是教书育人。辅导员目前虽然不直接参与教学,但也承担着大学生思想政治教育的传授任务,也就是育人的任务。对大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,对高校的安全稳定起着举足轻重的作用。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确指出:作为高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,辅导员具有教师和干部的双重身份,是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。所以,辅导员也当然是教师队伍的一员。从现在高校改革和发展来看,辅导员专职教师化、专职教师辅导员化也是我国高校发展的必然趋势。因此,现在很多高校的辅导员也开始走上讲台,承担相应的教学任务。综上所述,辅导员队伍是高校教师队伍的重要组成部分应该明确。

  2.2 明确辅导员是大学生茁壮成长的指导者。大学生从入学那天起,才刚开始从一个高中生向在校大学生转变,而这个转变的过程又是需要在短期内完成,这就使刚走进大学校园的新生面临各种各样的困惑。包括学习压力、生活自理、人际关系等等方面,这些方方面面都是需要辅导员老师的教育和引导。比如我所带的本科生里有一名湖南的女学生,是家中的独女,入学后放松对自己的要求,不愿意和别人交流,自由散漫,每天沉溺于“魔兽世界中”,在虚拟世界追求自己价值的体现,学习成绩一落千丈。经过我的耐心教育和引导,该生终于醒悟,走向正常的学习轨道。有些学生进入大学,自我管理和自我约束较差,这些也是辅导员要必须重点对待的工作。

  2.3 明确辅导员的管理职能和服务职能并重的原则。辅导员的工作与学生息息相关,要使学生和辅导员关系和谐,就要急学生之所急、想学生之所想。让学生切身感受到辅导员确实是为他们的利益着想,为他们的发展前途着想。让学生从内心尊敬、理解辅导员,这样才能更好的管理学生。做到与学生同呼吸、共命运。管理职能和服务职能并重,让学生明白,管理他们也是让他们更好的成长、成才,其实也是在为学生服务。

  2.4 明确辅导员同样是政治辅导员,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。具体应逐步引导学生树立正确的价值取向,良好的是非辨别能力,将党的理论、方针、政策等系统、全面的灌输给学生,让学生有坚定的政治信仰,明确的生活目标,健康的生活方式,从思想上给学生掌舵,使学生的思想有明确的航向。

  3 解决办法和措施

  通过以上对于当前高校辅导员角色定位现状的阐述,以及新时期高校辅导员角色定位的分析,笔者提出以下意见:

  3.1 加强辅导员的培训和自身的学习,将辅导员培训机制纳入到学校的应有计划中,形成长效机制,形成制度化。通过学习,使辅导员队伍明确职责,更好的干好本职工作。

  3.2 辅导员队伍专职教师化、专职教师辅导员化,形成教育与管理的互动和交叉,使高校的每个教师既能教书又能育人。

  3.3 提高辅导员的工资待遇和政治地位,使辅导员愿意在本职岗位上认真工作,探索工作方法,提高工作效率。给辅导员创造良好的工作环境,广阔的发展平台。

  3.4 认真落实辅导员专业技术职务的评定。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求,高等学校应结合实际,按各校统一的教师职务岗位结构比例合理设置专职辅导员的相应教师职务岗位。专职辅导员可按助教、讲师、副教授、教授要求评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务。

  辅导员的工作对于高校的发展和改革起着十分重要的作用,只有将自己的角色转换好,角色定位好,才能更好的为高等教育的发展服务,也只有通过教育部门和学校的共同努力,才能将辅导员队伍建设的更好,使辅导员队伍沿着科学、规范、合理的方向发展。 

  参考文献: 毕业论文http://www.lwfree.cn

  [1]刘红斌.邓基泽.高校政治辅导员的角色功能及其素质要求[J].科技进步与对策.2003(9).

  [2]石丽萍.浅谈新时期高校辅导员理念、角色、职能的转换[J].卫生职业教育.2003(2).

  [3]王晓龙.新时期高校辅导员工作的角色定位与工作创新[J].考试周刊.2007(28).

  [4]朱惠琼.辅导员角色重构与和谐校园建设[J].闽江学院学报.2006(4).

  [5]教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定[DB/OL].
  [6]中国教育研究期刊网.

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