毕业论文论文范文课程设计实践报告法律论文英语论文教学论文医学论文农学论文艺术论文行政论文管理论文计算机安全
您现在的位置: 毕业论文 >> 教学论文 >> 正文

浅议加强观察指导提高科学实验探究的实效性

更新时间:2011-6-21:  来源:毕业论文

浅议加强观察指导提高科学实验探究的实效性
三门县珠岙中学 陈基跳[摘要]在科学教学中,培养学生的观察能力,进而引导学生弄清事物的本来面目,对提高实验探究的实效性以及开发学生的创新思维显得尤为重要。本文就提高学生关于观察能力重要性的认识、学会观察实验现象的方法、在实验中加强指导以及培养学生观察能力等方面展开探讨。
[关键词]科学教学;实验探究;观察能力;方法途径;实效性

科学是一门建立在实验基础上的学科,科学研究中最主要的方法是观察和实验。因此在初中科学教学中应该着力培养学生的实验观察能力,实验探究能力和实验设计创新能力。观察是学生认识科学世界的初始活动,并贯穿整个科学“教”和“学”的活动中;观察是学生发现问题、认识科学现象、获得感性认识的基础。因此,观察能力也是学生认知结构中有机的重要组成部分。但在教学实践中发现,许多学生观察能力较差,对观察的目的不够明确,分不清主次,难以掌握正确的观察方法,往往只顾看热闹,觉得科学实验“好玩”,而忽视其本质,这不但无助于观察能力的提高,还会影响教学效果。因此,要让学生正确观察科学实验现象,要透过“热闹”看“门道”。所以培养学生的观察能力,对提高实验探究的实效性以及开发学生的创新思维显得尤为重要。
一、在实验中有意识地提高学生对观察能力重要性的认识
实验操作是基础,但必须通过学生的有效观察才起作用。例如我在指导学生对钠和水反应的实验进行观察时,先请同学们仔细观察钠在水中时的颜色、状态、运动及大小变化等,在学生不能得出观察结果时,追加提问有意识引导并记录其中的现象,引导学生通过现象发现其本质,并从现象中归纳出结论。记录如下:
 现象 结论
1 小块钠浮在水面上 表明钠的密度比水小
2 钠熔化成闪光的小球 表明钠熔化时放热
3 小球向各个方向迅速游动,发出嘶嘶的响声,逐渐变小,最后消失 表明钠完全跟水反应
4 用试管采用排水法收集气体 表明反应生成一种气体,该气体能在空气中燃烧
5 将收到气体的试管口移近火焰产生很小的声音 
6 滴有无色酚酞试液的水变成毕业论文http://www.lwfree.cn/  红色 表明钠跟水反应生成物之一的溶液显碱性
然后,继续引导学生间的交流,从现象中归纳出钠的物理性质及化学性质,再根据已有的知识和经验可得钠和水反应的实质:钠跟水反应生成氢气和氢氧化钠。
综上所述,实验就是经过分析、比较、抽象、归纳、综合及判断推理等一系列复杂思维活动,使学生从“感性认识”提升到“理性认识”的一个过程。思维活动不仅是得到实验结果之必需,还可提高观察的品质和质量;但是,如果离开了细心观察,那么思维也就成了无本之木;如果失去了细心观察和记录,那么学生探究“钠和水的反应”的实验也就失去了提升思维的功效。
我们教师还可以在课堂教学和实验中渗透科学发展史的介绍,以提高学生观察重要性的认识,介绍由于细心的观察与思考而发现科学规律的例子。如:奥斯特发现电流周围存在着磁场、法国化学家库特瓦的碘的发现、氦气的发现史等,这些生动的例子说明认真细致的观察在科学发明和发现中的作用,从而教育学生要做科学探究的“有心人”,鼓励他们在生活中捕捉发现新信息,提高学生观察的主动性,以促进创造性思维的形成。
二、在实验中教会观察实验现象的方法,提高学生的观察能力
对实验现象观察的重要性有了认识之后,紧接着是教会学生如何进行实验观察,具体做法有以下两点:
1、有的放矢,让学生围绕一定的目的进行观察。一般地说,学生对新鲜事物充满了好奇心,是乐于观察的,但大多数是盲目地观看,没有一定的目的。因此,需要正确地引导,在进行有关实验之前,帮助学生弄清观察的目的,观察的内容;每当学生接触到一些新的实验仪器,要求学生首先对仪器进行观察,观察它的结构,各部分的作用;根据所学的知识,解释实验原理和猜想实验能产生什么现象,并知道这些现象的内在联系。如雨水样品的观察,让同学们提前接天然雨水,每次分装。然后先观察温度、颜色、气味、浑浊度等物理性状,再有目的指导学生测水样的PH,记录表格中:
水样编号 日  期 PH 酸碱度
1   
2   
3   
4   
5   
再追加提问:①什么是酸雨?②酸雨怎样形成?③本地区的酸雨程度、形成的主要原因?④酸雨有什么危害?⑤提出控制和减少酸雨的合理建议等。培养学生进行有目的观察,抓住观察的重点,提高观察的能力。
2、学会 “多角度”观察科学实验现象。进行有效观察的基本要素是:一要“眼动”。眼是视觉感受器,人的信息获得90﹪以上来自于眼。除“眼动”,还应调动自己的各种感觉器官,以获取直接感知的声、温等现象,来探求未知的本质。二要“脑动”,在观察实验的过程中,为观察而观察是毫无意义的。应该做好“随看随思”、“多看多思”,即对观察到的现象进行初步的加工,认真分析、思考所遇到的问题,多问几个“为什么”,以期获得科学的结论。三要“口动”,观察实验现象的目的就是对科学现象或科学规律进行语言描述。初中生在描述时分不清现象与原理(规律)的实质,往往将实质当作现象,“指名道姓”的进行描述, 或者答非所问,或者不能准确、全面的描述实验现象。因此在描述实验现象时教会学生回答看得着、听得着、闻得着、摸得着的实验现象。
三、在实验中加强指导,培养学生多种观察方法
学生在实验操作过程中,不但要知道怎么做,而且要思考为什么这么做。对实验中出现问题,应该怎样处理。对观察到的实验现象进行分析,对实验数据进行处理,从中得到结论。整个实验过程是在边操作、边观察、边思索的探究中完成的,这对训练学生的实验操作能力和观察能力起到很好的作用。
1.全面观察是做好实验的根本
具有代表性、典型性的实验探究活动,往往从学生多方面的观察开始。首先应观察整个装置的轮廓,是由几个部分组成,观察这些部分由什么仪器组成, 怎样连接;其次按试剂添加的顺序、数量和操作步骤进行观察;最后按“反应前、反应中、反应后”的顺序观察实验现象,以便能较全面地了解物质的性质和物质的变化过程。例如:观察铁丝在氧气中燃烧的现象时,学生普遍只注意到“火星四射”,易忽略“放热、有黑色固体产生”。观察磷燃烧时,要引导他们既要观察白烟,还要观察燃烧时的火焰。在蜡烛及其燃烧的探究实验活动中,有的学生只注意火焰,忽视了燃烧前后石蜡状态的变化;有的学生则将注意力集中在澄清石灰水变浑浊,而忽视了烧杯内壁有小水珠。因此,我们科学教师应该在探究活动前给学生进行明确的指导,列出观察提纲。如探究蜡烛及其燃烧时列出:①观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度,并嗅气味,石蜡的溶解性与水的密度大小?②点燃蜡烛时,火焰分几层? 各层颜色或明暗程度有什么不同? 哪层温度最高? 燃烧时是否生成水和二氧化碳? 又是如何检验的?③石蜡燃烧前后状态是否一致? ④熄灭时是否有白烟? 白烟能否被点燃? 指导学生捕捉瞬间突变的现象,培养学生观察的敏锐性,避免学生观察的片面性;同时在实验过程中,不但要指导学生“看”,还要重视让学生“摸”( 如反应中的热量变化),“闻”( 气体的气味),通过多种感官感知各种实验现象,以达到提高学生的感性认识。1909

[1] [2] 下一页

浅议加强观察指导提高科学实验探究的实效性下载如图片无法显示或论文不完整,请联系qq752018766
设为首页 | 联系站长 | 友情链接 | 网站地图 |

copyright©lwfree.cn 六维论文网 严禁转载
如果本毕业论文网损害了您的利益或者侵犯了您的权利,请及时联系,我们一定会及时改正。