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初中化学探究性实验教学中的问题与对策

更新时间:2011-10-11:  来源:毕业论文

课题说明:参与的课题:《初中化学课堂教学与探究实验结合的研究》。课题级别:县级。在课题中的角色:档案员。课题研究的内容:1、初中化学课堂教学与探究性实验结合的必要性和可行性2、初中化学探究性实验的特点、类型及相关理论探索3、初中化学探究性实验设计技巧的研究与实践4、初中化学探究性实验教学中的问题和对策5、初中化学探究性实验的教学目标、实验内容、操作模式、检测与评价的研究。课题进展:已结题正在推广。

  研究策略:通过我县化学教师交流总结得出现有实验探究教学中学生和教师存在的问题。上网查询和通过课堂实施找到解决办法。

  实验方法:

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  基于化学学科的特点,探究性实验教学就是一种较好的引导学生进行探究的一种比较好的形式。全日制义务教育《化学课程标准(实验稿)》更把探究当成教学和学习的主要手段,强调“将科学探究作为课程改革的突破口”,这就要求实验教学不仅要培养学生的观察能力、分析能力、科学方法,更要“激发学生的主动性和创新意识”。这说明在化学教学改革中,新课程条件下,实验和实验探究教学的作用将越来越重要。但是在探究性实验教学中还存在着一些问题我们也相应的寻找了一些解决的方法:

  一、学生的心理因素

  学生在化学实验中也可能会产生一些不利于学习的心理,必须加以校正。

  第一、畏惧心理

  存在问题:课程的实施要求学生有较强的动手能力。由于初中学生知识水平的限制,学生动手能力普遍又较差,学生刚接触化学实验,初中教材中对药品易燃、易爆、腐蚀性和毒性以及不得触摸、品尝药品等的描述,加上教师对安全操作及注意事项的再三强调,会使学生认为化学试剂、实验都是危险、有毒、有害的,产生畏惧化学实验的心理。这种心理严重阻碍了实验教学的实施,若不能及时克服这种心理障碍,实验教学不仅达不到吸引学生、提高学生的动手能力的目的,反而会使学生丧失对化学的热情。

  解决方法:教师要从思想上正确引导,操作上准确规范安全地完成演示实验。在安全教育的时,教师要从学生思想上要正面正确地引导,让学生认识到:只要严格按照实验要求,规范操作,化学实验只有趣味,没有“危险”。事故的发生,是违规操作、粗心大意造成的。另外教师要充分准备好每个实验,以准确、规范的操作安全地完成每个实验,感染并使学生树立做好实验的信心。能够克服学生的畏惧心理,巩固学生对化学兴趣和好奇心。教师适时地组织一些动手能力较强的学生当“小先生”演示,感染鼓舞其他学生。而选择一些较简单、易操作的,让动手能力差的学生操作,培养成就感,使他们鼓起勇气,树立信心后再层次分阶段提高,也是一种很有效的方法。

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