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浅论阅读与写作的快乐

更新时间:2011-10-24:  来源:毕业论文

教学阅读与写作无疑是高年级小学语文教学中的重点与难点。如何引导学生进行快乐阅读与写作是每一位同仁的经常思考的问题。对此,我的观点是:充分发挥老师的主导作用,做到“示范,指导,激励”,让学生对阅读材料进行“看、读、写、背”,在广泛阅读的基础上经常练笔,是达到快乐阅读与写作的好途径。就像善于养奶牛的人,先让奶牛“乐嚼身边草”,然后才可以“勤挤优质奶”。

  首先,我们有必要认识快乐的心理根源。现代心理学家对“快乐”心理的研究发现,快乐的来源主要有三个:自主选择性,自我效能感与外在强化。因此在引导学生达到快乐学习的过程中,需要注意这三方面的要求,务必引导学生养成“我要读书”的心理,消除老师“要我读书”的错觉;务必引导学生感觉“我可以做到”的自信心态,消除打击学生积极性的行为;务必时刻关注学生的学习进步并及时表扬,消除无视学生有点专看不足的行为。具体到“快乐阅读与写作”的教学上则是:让学生自主选择阅读与写作的对象与方式,完成学习任务;让学生们获得一定的学习效果,建立对阅读与写作的信心;对于学生在阅读与写作中的成果,老师要及时关注、发现并予以表扬,逐步培养学生对阅读写作的兴趣。 毕业论文http://www.lwfree.cn/

  关于阅读与写作的关系,古人有极其精炼的概括:读书破万卷,下笔如有神。只有经常阅读,广泛阅读,深入阅读,才可能把握更多的规范语言材料,形成自我的写作库存,在写作的时候运用自如。好比奶牛吃饱了鲜嫩的草料,并对草料进行了充分的营养吸收,才可能挤出优质的奶。这个道理大家都能理解,问题是我们的学生并会自动的把阅读当成自己发展所需要的“草料”,更不可能自动这些草料进行全面深入的营养吸收以转化成其写作的素材。如何引导学生达到这样的境界,就需要发挥老师的主导作用。在为了引导学生快乐地阅读与写作,老师的主导作用应当表现为以下三个具体方面:示范,指导,激励。

  示范,即以实际行动告诉大家如何阅读与写作。也就是说在要求我们的学生对阅读材料进行“看、读、写、背”的时候,老师先行一步,自己先动手做一遍,而不仅仅是动口对学生提要求,。示范作用来源于“学为人师”的只要要求,也来源于学生对老师的天然“向师性”,还来源于“榜样的力量是无穷的”这一生活道理。老师就是学生学习方式最好的榜样,学生对老师的行为方式具有自然的模仿性,可以模范老师的朗读语调,写字方法,也可以模仿老师的阅读写作行为。同时,很多学生心理认为“光说不练假把式”,如果老师仅仅是口头要求而自己不做,学生会产生疑问以及对学习任务的逆反心理,反之老师自己动手做一遍,则可以产生语言要求不可比拟的说服力。况且老师自己在实际阅读与写作也可以体验到学习的难点,可以提高下一步“指导”行为的针对性。而很多优秀的语文老师强调“下水文”的作用,也说明“示范”是体现老师主导作用的重要方面。

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