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如何实施初中信息技术多元化教学

更新时间:2011-10-26:  来源:毕业论文

摘要:本文以新课程的理念为前提,立足于课堂教学的实际情况,从微观的角度对初中信息技术的现状进行了分析与探讨,找出了现状中存在的问题并对此做出一定的反思,以期对现行信息技术教学模式的推行、实施重新进行审视。
关键词:初中  信息技术  多元化
 在初中信息技术教学中,教师面对不同的教学内容和不同的教育对象应选择不同的教学模式。不同的教学内容需要使用不同的教学模式,相同的内容在不同班级讲授时也需要根据需要选取不同的教学模式,每个班级的学生素质都不尽相同,根据每个班级的实际情况选择合适的教学模式也是必要的。在教学实践中,教学模式不是固定的,应该灵活、综合运用。
  一、推动教学联系学生,坚持实施任务多维驱动
  在实施任务多维驱动的过程中,教师应从学生实际学情出发,考虑学生原有知识、经验、兴趣、认知能力、思维方式等因素,按照有深有浅、有难有易的基本原则,通过创设一定的学习情景,来形成符合学生认知水平和发展观的“任务”。学习者则通过自己的探究,分析任务、明确任务,完成任务来实现信息技术知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体目标。例如在学习PowerPoint知识模块时,笔者设计了为母亲制作特色贺卡为主题的任务。在具体的操作中,首先以样本贺卡为仿照对象,引导学生分析任务,明确任务。然后指出了制作贺卡的几个关键步骤:如选模板与板式,设置背景,插入文本框,插入艺术字、图片、声音、视频,设置超链接,自定义动画、录制旁白等,学生通过阅读教材和互相交流掌握这些步骤的操作方法。最后学生按照教师所指导的几个关键步骤,来设计贺卡。学生创作作品的过程中,边阅读教材边操作,在做中学。在操作过程中,同学之间可以相互讨论,相互学习。在学生制作的过程中,教师走动巡视每个学生的操作情况,随时掌握学生学习的进展情况。对学生存在的共性问题,可由教师或同学做出统一示范,集体解决,对个别学生的个别问题可作单独辅导。在学生完成“任务” 的过程中,将学习目标的达成与学生的情感活动结合起来,激发学生学习的积极性与主动性,促进学习者个性的充分发展。
   二、注重个人主动建构,坚持实施自我答疑解惑毕业论文http://www.lwfree.cn/
  信息技术突飞猛进的学科特色,决定了学生不可能运用课堂这个阵地学习所有应用软件,只能靠自己无限地提升,不断地获取。因此中学信息技术教师在平时教学中,要善于引导学生去探索、发现各种软件的特点,运用知识的迁移,教会学生学习的方法,注重培养学生对信息技术发展的适应能力,采取让学生自主探索,运用之前学过的知识点解决新问题、相互讨论解疑的学习方式,让学生积极主动地去自主获取知识、弥补自身的不足。例如在学习excel知识模块中的创建及修改工作表时,笔者着眼于“掌握excel合并表格、表格边框、底纹设置、增删行列、调整行高列宽的操作方法”这个学习目标,首先将课前准备的用excel制作和用word制作的课程表展示给学生观看,让其比较两张课程表有什么区别,启发学生运用以前在word学习的知识来探索本节课的目标。学生有了类比对象,在阅读教材的基础上,易于产生知识关联,方便自主完成有关内容,如果有困难,则可以通过教师演示或者同学间的互助,帮助自身攻克难题,无形中将学生转变为自主探究和自我发展的主体,培养了学生分析问题、解决问题的能力和独立学习的能力。
三、照顾集体成员差异,坚持实施分层异步学习
每个学生的信息素养有着不同的差异,因此,教师应根据学生现有的信息技术知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成若干群体,制定不同教学目标,采取不同教学方法,根据学生的信息技术水平、学习接受能力设计分层练习,使各层面的学生都得到最好的发展和提高。设置多级多元的学习目标,教师在教学中可以把每节课的教学目标分为达标、中级、高级不同发展水平层次的目标维度,学生在学习中可以根据自己的情况确定发展方向和学习目标的选择。根据不同水平要求和学习目标的多元性,设计相应的课堂学习任务。如在学习EXCEL知识模块中的函数应用时,笔者首先准备好一份成绩表,首先引导学生利用自动求和函数(SUM),分析函数的基本格式,对于这个问题,新手级的学生基本上会运用函数SUM。还有个别学生没有认识到公式的好处,对选手的成绩一个一个相加,通过教师对比示范,让学生认识到运用函数能节省大量时间。学习完求和以后,继续加深学习深度,讲解AVERAGE函数。学生刚刚学习过SUM函数,经过教师看似不经意的提醒,大多数学生基本上能够完成任务。教师通过走动巡视每个学生的操作,部分基础较好、反应较快的学生能很快完成,教师个别解析,归纳总结,然后提出新的问题,最后引出公式的移动和复制。这个操作在理解上有一定的难度,教师留下了较长的思考时间,让所有学生的思路都能跟上,然后在进行总体讲解,该知识点采取这种分层次练习教学模式能够面向全体学生,同时为学生主体个别化自主学习带来了极大的方便,满足不同学生的学习需求。 2118

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