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运用多种形式培养幼儿的语言表达能力

更新时间:2014-7-23:  来源:毕业论文
运用多种形式培养幼儿的语言表达能力
幼儿园教育指导纲要指出幼儿语言教育目标是:一、乐意与人交往,讲话有礼貌;二、注意倾听对方讲话,能理解日常用语;三、能清楚地说出自己想说的事。为了实现这些目标,我每学期都对幼儿进行多种形式的语言训练,收到良好的效果,具体做法如下:   一、谈话课   幼儿园进行的谈话课,主要有回忆性的和概括性的,在谈话中幼儿要按照主题面对大家,把自己想好的内容清楚地表达出来,这就必须发音正确,声音清楚响亮,而且要学会倾听和分析别人的谈话,以便补充。当谈话涉及事物的因果关系时还要运用复句形式,这就提高了幼儿语言表达能力的难度。   这种教学形式对发展幼儿的智力和语言有积极意义。例如:一天早晨,我拿了一把扫帚在认真扫地。启发幼儿观察并要求幼儿讲出我的外貌、衣着、动作、表情,然后推测心理活动。多数小朋友能说“张老师今天穿的是黄色格子套裙,手里拿着一把扫帚,弯着腰在认真地扫地,脸上露着笑容,心里很高兴。”有的小朋友还加以概括地说:“为什么老师心里很高兴呢,因为劳动最光荣。”有时我还组织幼儿进行丰富多彩的户外活动,大自然的一草一木、游戏中的每一次体验都可成为引发幼儿谈话的主题。因为丰富的生活内容与体验是幼儿语言表达的源泉和基础,只有具备了丰富的生活经验与体验幼儿才有话可说。如:在一个大雪天,我有意把孩子们带到雪地上赏雪,孩子们像出笼的小鸟,有的用手接雪、有的张开嘴伸出舌头舔雪,有的踩着雪“咯吱咯吱”听响声,还有的打雪仗……玩了近20分钟,我要求孩子们把身上的雪拍掉后回活动室“谈雪”。有的小朋友说:“雪是白色的,每朵雪花有六个角。”有的说:“雪不甜也不咸是没有味道的。”有的说:“雪捧在手里一会就变成了一点水。”有的说:“小松树上满身都是雪,很漂亮。”还有的说:“我在雪地上玩得很开心,还没玩够呢”……幼儿个个津津乐道。谈话课进行了半个小时后,还有的小朋友把小手举得高高的等待发言。根本不存在“冷场”和教师“唱独角戏”的尴尬境地。   二、利用实物和图片造句   幼儿学习口头造句一般从名词开始,如:苹果、花等,然后是动词:再见、离开等,最后是形容词和少许连词。用名词、动词、形容词造句都可用实物或图片来启发。如:我利用午点吃苹果的时机拿出一个苹果让幼儿观看,许多小朋友能说出:“又红又大的苹果。”等孩子们把苹果吃下,在老师的启发下,又有几个小朋友能说出:“又香又甜的苹果”、“又甜又脆的苹果”。还有一次,我拿出画有两朵花两只蝴蝶的图片,要求幼儿观察后说出一句话来,于是有的小朋友说:“两只蝴蝶在花上飞来飞去。”在老师的引导下又有许多小朋友能说出:“美丽的蝴蝶在鲜艳的花上舞蹈。”这样就丰富了幼儿描绘性的词语。   三、选用故事中的重点词   我抓住幼儿爱听故事这一特点,通过故事中的重点词训练幼儿的口语。我每给幼儿讲完一个故事都要找出几个词,每个词要求幼儿说一句话。例如:我给中班幼儿讲完《大家在一起》这个故事后,我让幼儿根据故事内容用“离开”说一句话,有好几个幼儿能说出:“小黑羊离开了大家差点被大灰狼吃了。”短短的一句话不但总结了故事的基本内容,而且还讲出了离开大家的危害,达到了训练语言的目的。再如,我给大班幼儿讲完《小马过河》的故事后,请幼儿用“深”和“浅”说一句话,有的小朋友马上站起来说:“深和浅是相对而言的。牛比松鼠高大的多,牛说河水很浅刚没小腿,松鼠那么矮小当然说河水很深了。”孩子们的回答不但使我了解孩子们对故事的掌握情况,更使我坚定了这种训练方法的可行性。   四、看图讲述   在看图谈话的基础上我经常让幼儿进行描述性讲述和创造性讲述。例如:出示画有“春天”的挂图,在老师启发提问下让幼儿按图片内容进行描述:“温暖的春天到了,春风轻轻地吹着,柳树长出嫩绿的叶子,桃树开出粉红色的花朵,蜜蜂在花丛中忙着采蜜,小鸟在树上欢快地唱着歌,啊,春天多美啊。”有的孩子凭借想象还讲述了春天里人们忙着春耕的情景。在看图讲述过程中,教师的启发引导起着主导作用,能促进幼儿积极思维、选择词语,从不同的角度表述图片的内容。   以上几点是我多年来语言教学的一点体会和积累,通过训练,我所带的幼儿词语丰富、思维活跃、乐意与人交往、表达能力强。大班期末幼儿口头作文一般在300字左右,能力强的孩子达到了400字,为以后的语文学习打下了坚实的基础。
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