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《漫画与生活》课堂语言

更新时间:2014-7-28:  来源:毕业论文
《漫画与生活》课堂语言
师:这幅画描绘的是在哪里发生了什么事?
生:学校里考试的时候偷看时的场景
师:这是值得提倡还是要批评的行为?
生:批评。
师:同学们知道这是哪种艺术形式吗?
生:绘画
师:老师告诉大家这是漫画的艺术形式,那为什么这是漫画而不是其他的呢,肯定是因为这幅画体现了漫画的特征,对吗!那今天我们就来学一学漫画,用漫画来表现我们的生活。
师:同学们看这是谁?
生:三毛
师:你们知道三毛这个形象是先出现在连环画中还是在电视荧屏上呢?
生:。。。
师:那你们知道三毛的爸爸是谁吗?
生:不知道
师:三毛的爸爸是张乐平老爷爷,是他创造了三毛这个形象,画出了一系列《三毛从军记》、《三毛流浪记》等连环漫画。然后才被人们搬上银屏的。你们都看过《三毛流浪记》,那你们知道为什么张乐平老爷爷要画三毛流浪的故事呢?
生:。。。
师:其中还有一段故事呢。1947年初一个风雪交加的夜晚,张乐平走在回家的路上,在一个弄堂口,他发现有三个流浪儿身上披着破麻袋,冻得簌簌发抖,正围着一个刚熄火不久炉子取暖。那时候他自己实在没有能力帮助他们,看着那些孩子只能黯然离去。第二天早晨又经过那个弄堂口,发现三个流浪儿已经冻死了两个,另一个也已经快不行了,一辆收尸车正要把尸体运走。此情此景使张乐平心灵上产生了极大震颤,他想为何不用自己手中的画笔画出流浪儿的生活,向这个不合理的社会制度提出严厉的控诉呢?一部传世之作就这样在酝酿中产生了。因此三毛的流浪记的漫画是那个社会的缩影。
师:我们来看看三毛的形象有什么特点,再与我们现实中的孩子相比有什么不同点?
生:头大,眼睛大,眉毛短,耳朵大。人物外形进行了变形和夸张。
师:我们就可以归纳出漫画的特点有哪些?
生:1.变形(人物)
2.夸张(人物)
3.描绘生活或时事
(故事内容)
师:你们都看过三毛的故事那能说一说记得最深的故事情节吗?
生:。。。
师:下面老师给大家看一看三毛的连环漫画,同学们说一说这个漫画表达的是什么意思。
生:三毛做好事
师:你给它取一个题目
生:助人为乐。。。
师:看看原来的题目——一同上山,老师觉得同学们取的更好!再看这几幅连环漫画,你看懂了吗?表达的是什么意思?
生:世态炎凉,三毛很饿。。。
师:这两幅连环漫画有什么不同吗?
生:《一同上山》这幅连环漫画是歌颂了三毛的助人为乐的精神,而后面这幅漫画是批判了
社会的不公平,批判了社会的贫富差距。
师:我们又可以归纳出漫画的第四个特点——歌颂或批评。下面老师带来了三个三毛,老师提供了眉毛,眼睛和嘴巴。请三位同学上来摆出三个不同的面部表情。
生:。。。
师:这三个面部表情代表了什么神情?
生:开心,自信,难过。
师:不同的神情下的五官又是有怎么样的特征的呢?
生:开心——嘴巴张开,自信——眼睛睁开,难过——低头嘴巴朝下。
师:下面请同学看看不同神情时对应的不同动作,来连连线。
生:1—5,2—6.,3—4
师:再看看我们刚才摆的三个神情的三毛,这样的神情要对应什么样的动作呢?
生:。。。
师:那我们来看看原来三毛的形象是什么样的。虽然形体比例不准确,但老师觉得你们画得也很棒,体现出了人物的神态特征。同学们说三毛的形象可爱吗?你们想把三毛画到你们的画里吗?
生:想
师:我们先来了解一下漫画的创作步骤
一、设想故事内容
二、确定绘制张数
三、给每张画创设情境
四、绘画
五、取题目
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