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提高课堂效率的策略

更新时间:2014-9-14:  来源:毕业论文

提高课堂效率的策略
[摘要]提高课堂效率是提高教学质量的关键。提高课堂效率的策略是:创设引人入胜的情景,关注学生学习过程,课堂中让学生参与讨论,让学生动手做身边的实验,关注学生知识生成,让学生表述,关注教学设计,课堂中要有几个高潮,教学设计始终要以学生为中心。
[关键词]教学质量  课堂效率  情景  讨论  动手实验  学生表述  知识生成
       教学设计
课堂是一个微观社会,是师生之间、班集体成员之间的一种人际关系的相互影响过程,是一个人自我概念形成和发展的过程。课堂效率是根据教学目标通过45分钟的师生互动,学生对知识、能力生成的程度,教学目标实现的程序。如果学生对知识能力生成度高,教学目标达标高,我们就说课堂效率高,反之课堂效率低。
新课程更加关注教学质量。要提高教学质量,有质有量,既有预定目标,又根据课堂实际情况进行教学,教师要优化课堂时间,让不同层次学生都能在自主探究的学习氛围中有所提高。我们不能用花时间的代价提高质量,若科学、语文、英语、数学、社会都来挤时间,学生就被搞得精疲力尽,讨厌学习,谈何提高质量。提高教学质量关键是提高45分钟的课堂效率。
为了更科学利用课堂时间,提高课堂效率,我在教学中实施以下策略:
一、创设情境的引入策略
著名教育家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事,学生就会认真地把它做好、学好。”这话表明热爱是最好的老师,兴趣是最大的动力,兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。可以使学生变被动为主动,充满自信,主动探究,勇于创新。因此,我们在教学时,注重创设情境,设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”,产生悬念,激发探究兴趣,产生强大的求智动力。因此一堂课若有能激起学生求知欲的情境引入,那我们就成功了一半。
在“声音的发生和传播”的教学中,我通过播放舞蹈“千手观音”的表演者训练的片段,并告诉学生它们是聋哑人,没有正常的听力,设问:他们怎样感知音乐的节奏呢?再设问:为什么要这样训练?引出正题。
在“力的存在”的教学中,播放神州五号发射的画面,让同学既能感到自豪又兴奋,再设问为什么火箭能前进?引出新课题。
较新鲜、激动人心的事物,或贴近学生身边的事例,学生既能感受到的、又感兴趣的和新知识有关的都可以作为引入情境的素材。情境引入有故事式、生活事例、名人事迹等多种方法。
二、关注学习过程的策略
在学习过程中我们始终要关注学生,要以学生为中心,不要简单对书本知识的背书,要先看学生有什么反应,要看学生会不会。在学习中不能是教师的独脚戏,学生是主体,教师是主导,要师生互动,学生是主角,我们老师是配角。老师是为学生服务。
1、鼓励学生质疑
传统的教学提问是老师问、学生答,问题环环相扣,步步深入,答案明确唯一,最终以学生解答老师的所有问题为教学归宿。这样学生思维被限制了。在课堂上应该鼓励学生全程质疑,在课堂真实问题动态生成的学习过程中,引导学生以自主合作的方式解决问题,促进学生学习方式改变,激活儿童潜在的问题意识,最终实现学生知识的生成。
我在“物体为什么会下落”的教学中,问学生你们还有什么疑问吗?学生纷纷提问。如:树上的苹果对地球有吸引力吗?为什么质量不变,重力要变化?为什么重力方向不是垂直向下?这样课堂变成了新闻发布会——学生提问我回答。这样学生会思考、会提出问题、提出心中的疑问。有的问题是共性的,通过学生给我提出来,这样学生就更关注了,更主动参与,感到学有用,心中疑问就会解决,我们的教学目标就在轻松中落实了。
2、分小组讨论
我们教学中怎样得出结论?如何能落实知识?如何被每一个学生理解呢?这是一个难题,我采用分小组讨论的办法,避免全班讨论的大轰隆,甚至有人看戏、有人玩、有人闲的局面。进行组内讨论,然后回报结果,这样,人人都参与,人人都在思考,人人都有事干,提高了积极性,提高了效率。
如:在如何减少有害摩擦、增大有益摩擦?让学生分组讨论,然后各组结论汇总起来,这样这堂课的教学目标就实现了,学生的兴趣也浓了,积极性高了,思维活跃了,我相信这样的印象是深刻的。
如:“力能改变物体运动状态”的教学中,让学生分组讨论:身边生活中有哪些事例可以说明这一结论,然后各组讨论,汇报结果,百花齐放的结果,收益甚大。这样大家在互相讨论,既贴切生活,又巩固知识、理解知识。
3、让学生动手做身边的小实验

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