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在复习课中采用分层教学法的实践

更新时间:2014-10-8:  来源:毕业论文
在复习课中采用分层教学法的实践
内容提要:本文四个方面阐述了对教学的对象、内容、过程的分层
关键词:
对象
过程
分层
贯彻和实施成功教育,使学生健康成长是每个教育工作者义不容辞的职责。但是由于学习基础、学习
习惯、学习能力的不同,导致了学生学习上较大的差异,为了使全体学生都能提高成绩,可在复习课中尝
试采用了分层教学法。
一、教学对象分层
影响学生学业的因素是多方面的。在制定分层方案时,不单就考试分数高低划定学生的层次,学生的学
习态度、兴趣、爱好、意志强弱、行为习惯等非智力因素和智力水平、知识结构、潜在能力等智力因素都
应综合考虑,然后确定出三个层次的学习目标:
A
B
C
起点较高,容量较大。注重基础知识的灵活运用、注重变式、牵引能力的培养。
容量、难度适中,注重基础知识的掌握和基本能力的提高。
低起点,小步子,快反馈。注重基础知识的掌握。http://www.lwfree.cn
让学生结合自己的实际情况,自愿加入某个层次学习。经过一段复习后根据变化的情况,做出必要的调
整。这样既可调动学生学习的积极性,又消除学生的心理不平衡状态。
二、教学内容分层
在备课时,先结合不同层次的学生实际情况,制定分层教学目标,然后再根据初中数学知识内容及复习
时间长短,合理安排每个小单元为一课时,每课时分为三个部分,前两部分主要是以初中数学中基本知识
点和本单元的知识要点为主,采用填空、选择等形式出现。第三部分则分成 A、B、C 三个层次进行巩固训
练。训练按照各层次学生的实际情况,内容由易到难,注重知识发生过程的训练,题型要多样化,这样下
来,由于时间、题量、难度安排合理,各层次学生都基本上能当堂完成。
三、教学过程分层
分层次教学由于涉及到多层次的教学,比传统的班级授课要复杂得多。因此,教师必须统筹安排,协调
好各层次学生的学习活动。为便于教师的分层讲授和辅导,也便于同层次的学生共同研究,应对同层次的
学生集中编排座位,教师到各层次学生中去进行分类指导。当学生完成前两部分的基础知识和相关知识的
练习后,应及时判断学情,查漏补缺,使全体学生都能及时进入学习状态。那么就能促使各层次学生学得
灵活、主动,各有所得。
四、 考核评价分层
为了避免优生练习中的简单重复和差生解题中的望而生畏,作业要分类布置。这样既有助于各层面学
生的独立学习能力的培养,提高复习效果,又是分层次进行复习的重要反馈。考核评价中也要进行分层。
因为它也是分层教学的重要组成部分。考题的设计仍按 A、B、C 三个层次的要求命题,尽可能满足各层面
学生的需要,目的在于缩小分数差距,增强学习数学的信心,达到调动每一个学生的学习积极性,从而实
现教学质量的全面提高。
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