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发挥课本寓乐于教的教学功能

更新时间:2014-10-10:  来源:毕业论文
发挥课本寓乐于教的教学功能
【内容提要】 在素质教育下,引导学生学习的做法很多。作为老师除了保证数学的文化性、实践性
外,更应注重课本的数学性,体现新课程特色。数学来源于生活,也是为生活服务的。数学亲切数学有趣,
学生一旦对数学产生浓厚的兴趣,注意就会集中,思维就会活跃,求知就会强烈,我们的教学就有生命力。
只要我们教师不断钻研,数学课就会鲜活起来。
【关键词】
创新
交流
过程
探究
如何能使学生们在学数学的过程中看到数学与人类生活的联系,就开始学习用数学,这样的数学很难让
学生们感受到学习的乐趣。笔者以课堂教学为背景,从新课程的角度谈一谈如何有意识地启导学生。
一、由构思中折射创新理念
体现文化美感
华师版课本七(上)P13 第 6 题:请以给定的图形“○○、△△、=”(两个圆、两个三角形、两条平行
线段)为构件,尽可能多的构思独特且有意义的图形,并写上一两句贴切、诙谐的解说词。
当我们将图形“○○、△△、=”(两个圆、两个三角形、两条平行线段)改为“○
、△△、=”(一
个圆、一个梯形、两个三角形、两条平行线段)时,并将学生的设计展示到黑板上时,作品又是那么令人开心,
学生也由此焕发出优越的成功感和自豪之心。如:
笑脸
愁苦

怪物
机器人
雪人
电脑
张牙裂嘴
坦克
盆栽http://www.lwfree.cn
浇水桶
顶东西的人
学生的作品独创新颖,学生的能力在这里得到了展示,学生的内在动力在这里得到释放。从他们的作
品中我感受到了数学的光彩极其内在的魅力,也给我们的教学提出了全新的挑战。
二、从交流中品味成功乐趣
提炼数学素材
新课程给传统的数学问题注入了新的活力,不仅体现数学向生活回归,更加注重数学题联系生活实际。
如华师版课本数学七(上)P89 例 3:“今年小明 b 岁,小明的爸爸 a 岁,小明比他爸爸小(a-b)岁”,
结合你的生活经验对代数式做出具体解释。我们让同学交流后说出:
⑴今天最高气温 a℃,最低气温 b℃,温差是(a-b)℃.
⑵甲同学身高 a 厘米,乙同学身高 b(a>b)厘米,则甲比乙高(a-b)厘米。
⑶两人赛跑, 甲每秒跑 a 米,乙每秒跑 b 米, 甲比乙快或慢(a-b)米。
由此衍生出各种各样的解释,既是学生发表自己观点的一种途径,也使学生的思维得到锻炼,从而一改
数学枯燥乏味的局面,为学生开启了一扇思维的天窗。
三、在过程中感知概念本质
碰撞思维火花
概念学习的一个重要过程就是促使学生由浅入深、由表及里,教学中我们应充分利用学生已有的日常经
验,帮助学生形成概念。
日常生活中无不蕴藏着数学哲理,将数学与其它学科综合,不仅有利于学生把握本质,而且使他们的个
性得到张扬。教者也从中体会到教学相长的乐趣。
四、于操作中探究问题内涵
渗透思想方法
探究是数学学习的灵魂。我们以折成正方体的平面展开图有没有规律为例,引导学生投入到操作性学
习活动之中。上述例子无非想说明,学生独立主动的探索不是与生俱有的,而是在学习中逐步形成的,学
生的内在动力需要老师的善导和挖掘,这也是新课程对老师的要求。
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