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农村小学英语教学的几点体会

更新时间:2014-10-23:  来源:毕业论文
农村小学英语教学的几点体会
农村小学与城市学校相比还存在较大的差距。尤其在英语教学上,显得更为明显。农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较落后、学生家长的英语水平较低、教师教学方式单一、学生的思想保守、走出学校没有一个良好的学习氛围…这些都极不利于小学生的英语学习。作为农村小学英语教师,针对这些不利因素,要认真学习新课标理念,充分考虑周围环境,因地制宜,趋利避害,创设英语学习的良好氛围,灵活多变地教学,让农村的孩子在现有的条件下,享受英语学习的乐趣,轻松愉快的学习并逐渐爱上英语。现结合我的教学实践,谈谈我在教学过程中的几点做法:
一、创设轻松、活泼的课堂,让英语课堂教学“活”起来
英语是一种很活泼的语言,如果教师再用上其他课的方式,要求学生规规矩矩地坐着,安安静静地听讲,面无表情地朗读,唯唯诺诺地举手,这显然是与语言学习的宗旨相悖而行,这样的教学只会把学生引入学习的死角。英语学习应是快节奏,带有动感的。教材的设计也注意到了这一点。比如有音乐伴奏的Say a Rhyme 和Let’s chant 等。为了适应学习内容的灵活性,把英语变成开放民主的交流现场不失为一个好方法。
要想课堂“活”起来,教师先要“活”起来。在小学低年级,教师教学要生活化,使学生动起来,充分利用小学生教育教学的特点,在不知不觉中掌握知识。
动作习得知识是当前学习理论中影响较大的一个。美国语言学家乔母斯基(Noamchomsky)认为:人类天生就有获得语言的能力。在玩乐动中学习外语能有效地巩固知识。我国心理学工作者在1986年研究动作的遗忘进程发现,动作的遗忘进程同艾宾浩斯的无意义音节的遗忘进程有很大区别。研究表明,动作的保持率明显高于无意义音节的比率,也就是说动作不易遗忘。学习中,语言、动作的迁移就是使学生语言的反应即动作,动作就意味着语言。正如美国最先采取的听说法一样,用直观手段表现语言,小学生注意力集中时间短,但他们对新鲜事物具有较强的好奇心,而且活泼好动,模仿力强,勇于自我表现。根据这些特点,我们实验采取动中听、动中说、动中学的方法激发学生学习兴趣。具体做法如下几点:
(1)师生互动,平等合作
融洽的师生关系是学生获得知识的重要因素。活动中
教师全身心地投入可以使学生仿佛置身实际情景中,再现当时的场面,这样学生去体会与理解会话的含义,就会加深印象,增强记忆。如教学会话“Hello,I’m sam.What’s your name?”时,教师可以走到学生的座位边,向学生询问,并加以适当引导。利用学生喜欢向教师询问的特点达成默契的配合,从中热情鼓励学生,使学生体会到了成功的喜悦,从而亲近教师,进而提高学习效果。
(2)单词动作化教学
好玩、好动是低年级学生的天性,大多数学生刚从幼儿园的活动、游戏中进入课堂,一味地让他们坐在凳子上接受知识是不可能的。用汉语、他们用已熟悉的动作来表达,这使学生容易接受得多。如在学习动词“run、swim、jump、skip”教师可以原地跑,嘴里喊:“跑,run、run、run、run?”学生也在原地跟着喊、跑,这样学生很容易便掌握了这个词。其他几个词也一样,实际动作游泳、跳、跳绳。此方法用在巩固教学中,学生对单词意思在当堂基本上都能领会,单词量也会扩大。
(3)唱歌
歌曲以其节奏美、音韵美的特点,磅礴的气势,为人们所喜爱,更是深受小学生的喜爱。用歌声创造一种气氛,能使学生精神集中,课堂趣味横生。在小学教材中“sing a song”这部分,与教材其他内容紧密结合,既注重了知识的上下连贯性,又突出了娱乐性。如“Jack has a jet”安排在看图说话“Jack has a jet”后,学生边唱边舞,不仅对歌曲领略一番,更是对“has”内容理解有了加深和巩固。
(4)歌谣
歌谣的节奏清新明快,读起来朗朗上口。歌谣在英语教学中,会给学生心理以轻松愉快的感觉,陶冶情操。如在字母教学中,字母的前后顺序可以用儿歌形式来巩固。ABC、CBA、AABBCCD,又如“Mumhasanet,Dadhasatent;Ihaveapet,andgiveJackavest”短短四句儿歌,生动地展现了一家人幸福的劳动生活场面。最后一句告诉学生要有慷慨助人的美好品质。与此同时,学生边说边拍手,避免了学生手无处可放、搞小动作的不良习惯。
(5)表演
小学低年级学生大多没有害羞、害怕心理,具有强烈的自我表现意识。根据这一年龄段特点,也为满足学生的自我表现欲望,同时还为突出英语教学的实践性和交际性,在每次对话课结束时,结合本课学习内容,我们都进行一次表演、配音等活动。如“Whereareyoufrom?”一句学习时,学生戴金色假发、墨镜,拎着皮包表示London来的。学生都乐意展示自己的才能,积极上前,踊跃参加。这样既巩固了知识,又锻炼了学生的表达能力。
(6)游戏
游戏是学生喜闻乐见的活动形式。课堂教学中引入游戏,会使学生在玩中长智。如教学“I have a pet”句型时,可玩狩猎游戏。一名同学戴人物头饰,其他7-8名同学戴各种小动物头饰,围成一圈。猎人抓住一只狐狸,就说:“I have a fox”。全体同学一起说出来“Jack has a fox”,戴狐狸头饰的学生进到圈里。其他同学继续游戏。课堂效果非常好。
二、 创造“大课堂”实施“大英语”
英语作为一门实践性很强的语言学科,关键是让学生学会说。英语技能的形成要依赖于课堂教学,但又不能拘泥于课堂。仅靠每堂课40分钟,每周两课时的时间,对于学习一门语言来说太少了。因为语言学习接触的频度比长度更为重要。并且语言的学习在于运用。我们反对“哑巴英语”,就是因为他不会说、不会用。针对农村较封闭的条件,较狭窄的学习途径。为此在我所任教的班级创造了“大课堂”实施“大英语”。“大课堂”就是一切时间,一切机会、一切交流,都是英语课堂,学生学过的单词,句子都要在日常交流中去运用。“大英语“就是使英语变大,变广。并不是一开口全是English才叫说英语,“大英语”可以在汉语中练习学过的英语。比如刚学“pen  book”等简单的单词后,学生可在交往时说:“我能用一用你的pen吗?我有一本新book 。等到学了相应的句子时再代替原来的句子:May I use your pen .? I have a new book..时时处处说英语,与遗忘规律作斗争。既能巩固知识,又能熟练运用英语,达到学习的目标要求。
“大英语还表现在诸多活动上:   
(1)课堂前十分钟的英语口语交际,营造一个良好的英语氛围。
(2)设置英语角。利用课外活动时间,让学生在英语角与同学交流,充分展现自己。
(3)举行丰富多彩的英语活动:如搞英语故事、英语歌曲比赛、英语绘画等。
(4)英语大搜集。搜集身边的英语来与同学交流,开阔视野、扩展知识面。
通过“两大”形式与实践活动,让学生真正地把英语纳入自己的生活,形成一个英语学习环境,在这种环境中学英语,用英语。
三、创新思维空间、巧记单词方法
记忆单词是学习英语的基石。有些教师为了让学生把单词背熟,会经常布置学生抄写单词,这种做法常常事倍功半。小学英语是英语学习的基础,如果从一开始就采用死记硬背的机械记忆,学生得不到良好的学习方法,那他以后的学习中遇到大量的单词,句子时将会一筹莫展。在教学中就应多引导学生运用生动,活泼的方式去记。从中,我总结出了几种有效的记忆方法:
(1) 展开联想、音、形、意相结合记忆单词。有一部分单词的音、形、意之间有许多   有趣的联系。只要大胆的开动脑筋,展开联想,就会找到比较好http://www.lwfree.cn/的记忆方法。如chair的音为[t e ] 意为椅子,它的组成部分形似汉语拼音的chai (拆)+ r,记忆时可组成“羊角(r)把椅子 chai(拆)了。这种带着新奇和创新的悦感去记忆单词,不仅让学生充满乐趣的去学习,而且记忆效率高,保持时间持久。
(2)字母接龙游戏。心理学告诉我们小学高年级的学生更喜欢对抗性、竞争性的游戏。并对智力游戏日益感兴趣。在对高年级的单词教学中可开展字母接龙的游戏。如am --milk—kite—eat—teacher—room最后看哪一组表现最好给予奖励。
(3)及时作出归纳总结。英语中的词根,前缀后缀、字母组合等对单词记忆有着举足轻重的作用。大部分小学生开始不会总结和归纳。这就需要教师的帮助。教师只要把所学单词分类,把含有某一字母组合的单词归在一起,从读音,词形上找出他们共同的规律,就能帮助学生在脑海中留下深刻印象,有助于以后记忆相关的单词。
小学英语的教学,还处于启蒙和入门阶段,农村小学更处于这一阶段的薄弱地带。处于这样的位置,一方面我们要向学生传授语言知识并使他们掌握技能;另一方面要想方设法培养和保持学生的学习兴趣,努力把新课程标准提出的要求落到实处。我相信,只要我们真诚,踏实地去探索研究,我们一定能开辟出农村小学英语教学的新天地,使我们的农村学生更加喜欢英语、热爱英语、运用英语。
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