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让笑声洋溢数学课堂

更新时间:2014-11-1:  来源:毕业论文

让笑声洋溢数学课堂
国近代教育学家夏沔尊先生说:“教育没有情感、没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不能称其为池塘,没有爱就没有教育。”我所在的是一所乡镇中学,面临的现实是许多学生自制力差,对学习缺乏足够的兴趣和信心,心理素质较为弱化,情绪极易波动……而学习数学需要较强的抽象思维能力、逻辑思维能力等,这确实给学习数学加大了难度,可以说没有良好的心理素质,要学好数学是难以想象的。我以情感与兴趣为主要出发点,做了有益的探索,并取得了一定的成效。

  一、数学课需要温情

  数学课因计算量大、计算枯燥,所以需要情感的投入和趣味的指引,防止学生感到数学难学而丧失学好数学的信心。巴班斯基在《论数学过程最优化》一书中说:“情感状态总是和内心感到激动、同情、喜悦、愤怒、惊奇和许多别的情绪相联系着。”国家教委也曾在九年制义务教育教材规划会议上强调:在教学方面,不仅要有知识的传授、技能的培养,同时还要有情感的交流。

  二、培养学生学习数学的兴趣

  1、教师的人格魅力。我们都知道有一个成语叫“爱屋及乌”,比喻爱一个人就会爱与他有关的事物。如果学生对老师产生了良好的情感,则一定会形成一股积极的求知动力而施加到这位老师所教的学科中。我很喜欢音乐,喜欢唱歌、跳舞、弹琴,喜欢拉二胡,业余时间很多学生喜欢围着我,我们一块唱歌,有时学生唱歌,我给他们伴奏,很多学生把我当成他们的偶像,所以在我的课堂上,常常看到他们充满希望、渴望知识的眼神。

  2、数学美的揭示。中学生正是青春年少,爱美之心人皆有之,在数学课中揭示数学美对培养学生学习数学的兴趣也很重要。数学课中用字母表示数字,文字语言简化为符号语言,如“∥”、“⊥”、“≌”、“∽”等等体现了数学的简洁美,几何图形中五角星的美感等等。我们都应该讲给学生,培养其审美的意识,以激励学生在数学上刻苦学习的良好品质。

  3、数学课的教学设计。在课堂上设计数学情境也常把学生带入美的境界,可通过赏析学生自制的几何图形作品来学习几何知识。如通过讲述并演示二十世纪末日环食的发生过程来学习《圆与圆的位置关系》,小圆代表月亮,大圆代表太阳,当月亮转到太阳和地球之间时,挡住了太阳照射到地球上的光,引人入胜的自然奇观把学生带入了一个数学世界,从而得出了两圆的位置关系(相离、外切、相交、内切、内含),神秘而自然生动,水到渠成,真是美不胜收。

  数学课上多媒体的使用,丰富多彩的课件表现,很能把学生们的眼球吸引住。

  4、有趣的数学问题。随着新课程的改革,我县的初中数学课本使用的是冀教版,教材安排了很多与生活密切相关的问题,对培养学生用数学知识解决实际问题提供了帮助。我在教学中更加拓展了数学在日常生活和其他学科中的应用,例如选择有关水电费、通讯费的函数问题以及交通路径、彩票抽奖、市场决策问题等有趣的数学问题,使学生认识到数学就来自身边的现实世界,是认识和解决我们生活和工作中问题的有利武器。

  三、教会学生学习,培养学生的合作交流能力

  心理学研究表明:人在积极的心境下能学得更快,学得更透彻,能创造出比预期更大的成果。在教学中,我常想:我们的学生快乐吗?我们应该怎样为学生创造出更宽松的学习氛围?http://www.lwfree.cn

  1、注重学习方法的传授,培养学生的学习能力。数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、想等方面的能力。在数学教学活动中,“听”就是学生首先要听课,同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受,这就需要有“听”的技能。因此,教师要随时了解周围学生对知识要点的理解及听课的效果,还要教给学生听课的技巧。“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述,对数学中的概念能够做出解释,与同学之间进行讨论,向老师提出问题,使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。如我在教学中让学生找出“方程”、“分式”、“同类项”、“轴对称”等定义中的关键字和关键词,很好地帮助学生理解了这些概念,提高了学生说的能力。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。例如:我们在学完“圆的有关性质”后,提出了“车轮为什么要做成圆形的”等等,让学生充分发挥自由想象,在想象中去感受、体验,这样既活跃了课堂气氛,又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固。

  2、培养学生的合作交流能力。新课程倡导“自主、合作、探究”的理念,课堂上学生主体性的发挥越来越受到重视。我经常在课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间,使他们有机会进行独立思考、相互讨论,并发表各自的意见,在同一单位时间内,一个大课堂转而化为十几个小课堂,人人投入学习,互惠互利,各展所长,既努力使别人赞同自己的看法,又勇于承认自己的不足,在合作交流中让学生学会发现问题、提出问题,并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力,从而激起了他们强烈的求知欲和创造欲,让学生从思想上产生了由“要我学”到“我要学”的转变,真正实现了主动参与。德国教育家第斯多惠说:教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。数学教师要用自己的热情和真诚激发学生的情感,去掉冷酷无情,让数学课也变得温情,在春风化雨、润物无声的感化与陶冶中实现教育教学的双丰收!

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