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浅谈信息技术在小学语文教学中的应用

更新时间:2014-12-25:  来源:毕业论文

浅谈信息技术在小学语文教学中的应用
【论文摘要】
  信息技术高速发展,它在小学语文教学中大显身手,加快学生与语文知识的相融相通。信息技术在辅助学生的言语训练方面,在激发学生学习语文的兴趣方面,在辅助识字教学,词语教学方面,在辅助作文教学方面,在辅助习题训练方面,体现了其传导、输出、设计等它物无法比拟的高效作用,走出了单一、枯燥的课堂形式,创造了具体生动丰富多彩的小学语文信息技术教学形式。
【关键词】 信息技术  小学语文   教学应用
【正文】
  信息技术是小学语文教学的一个重要的教学手段,借助这一手段,可以促进教学思想和观念的转变,引起教学内容、方法、模式的更新,也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师,要善于通过信息技术辅助教学,为学生的多样化学习创造理想的环境,使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所,从而使教学进入最佳状态。
  一、遵循信息技术与学科整合原则
  信息技术在现代社会是遍地开花,小学语文教学是基础教育课程。这两门课程要配合教学,就要遵循信息技术与学科整合原则,我觉得要注意以下几点:
  1、要根据学习对象的学习特点。小学语文教学的对象是小学生,他们处于形象思维为主,逐步向抽象思维过渡阶段。图画、动画、声频、视频等教学媒体,生动具体、直观形象,具有化静为动、化抽象为具体的功能。通过信息技术,用多种媒体呈现学习材料,可以使学习过程生动活泼,更具吸引力,能够激发学生的学习兴趣,调动其学习动机。但是,小学阶段也是学生抽象逻辑思维的发展阶段,切不可因为滥用使用信息技术,使学生丧失思维能力的训练机会。
  2、要遵循信息技术为辅,小学语文教学为主。我们要根据语文学科的特点阅读文本,倾听对话,感悟思想,体会情感,揣摩表达,积累语言,表达运用,是小学语文教学的主要内容,一切教学手段都是服从于此的。因此,在信息技术和语文教学两者关系中,小学语文教学是主体,信息技术是为优化教学服务的。因此,小学语文教学运用信息技术,通过多媒体调动学生的感官多方面参与语文学习活动,提高学习语言的兴趣,最终还是要落实到学生的听、说、读、写的语言训练上来。
  3、要有明确的目的性。为什么要运用信息技术?因为我们要提高课堂教学效果,使实施的教学过程最优化。因此必须在设计教学方案时,根据教材内容和教学目标,合理选择教学媒体和信息技术手段,采用科学的教学方法,切忌盲目性。没有哪一种教学手段是万能的,只有真正能够促进学生学习,利于教学过程最优化的手段,才是有效的。信息技术手段也不例外。
  4、巧妙地利用多种媒体使用的综合性。多媒体的使用有综合性,在小学语文课堂教学中运用信息技术,尽可能把音与像、动与静、图与文有机地结合起来,提供多种感知材料,以提高学生对语言的感知、理解与运用能力。信息技术只是多种媒体的一部分,语文教学中,黑板、粉笔、实物、纸质的挂图和图片等传统媒体,有着不可替代的作用。信息技术媒体应与传统媒体有机结合,整合使用,以充分发挥媒体促进教学的作用。

  5、要精心设计教学媒体信息技术与小学语文教学整合,要求教师在熟练掌握信息技术手段的同时,变革自己的教学设计行为。备课时,教师要系统考虑教学内容、教学目标、教学资源和教学条件等多种因素之间的关系,从知识点、学习水平、媒体内容与形式、使用方式、使用效果等方面,进行信息技术的应用分析,设计教学媒体。将教学媒体设计作为教学设计的主要内容之一,成为教学方案的要点。
  二、合理选择教学方法,让信息技术在语文教学中落到实处。
  合理选择教学方法,谁都会说,但是要做起来可不是这么容易的。要发挥信息技术的独特功能,小学语文教学与信息技术整合的落实,需要一定的教学方法的支持。我在教学实践中,根据小学语文的教学内容和教学条件,常采用以下几种教学方法:
  1、多媒体情境教学法。即通过信息http://www.lwfree.cn/技术,运用多媒体为学生提供和创设语文学习所必须的情境进行教学。或播放故事,或配乐朗读,或呈现图形图像,或观看动画,或观看视频等。如,导入环节教师可以通过呈现图形图像,图文结合,使学生直观感知课文的情境。句段理解时,教师可以根据学生的学习难点,用动画、视频等再现文本的情境,帮助学生理解。教学《雷雨》的起始阶段,我播放视频,让学生边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声,产生身临其境的感觉,具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化,从而激起学生学习课文的兴趣,产生探究自然界奥秘的动机。为使学生理解句子:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”我再次让学生观看视频剪辑:屏幕上厚厚的黑云笼罩着整个天空,天色十分昏暗。学生观看视频剪辑的同时,思考以下问题:(1)“满天”是什么意思?(2)“黑沉沉”写出了乌云怎么样的变化?(3)“压”字说明当时的云层怎么样?(4)黑沉沉的乌云向你直压过来,你感到怎样?然后,引导学生感受场景,品词析句。

  2、多媒体模拟教学法。即利用各种媒体,模拟文本内容的动态变化过程进行教学。小学语文课文里的常识性说明文,由于学生的生活经验或知识积累不足,根据课文的文本难以理解一些科学性知识。如果用多媒体模拟,学生就可以身临其境,从而解决教学的难点。在教学科学小品文《蝙蝠与雷达》时,教学的重难点是,“理解科学家是怎样根据蝙蝠进行想象的,体会科学家想象的依据”。为了解决这一难点,我利用从网上下载的教学课件开展教学,如点击“蝙蝠夜里飞行”课件,以及科学家们所做的三次试验课件。便会出现蝙蝠被控制嘴巴、耳朵、眼睛后的飞行情景,并可以得出蝙蝠是靠嘴巴发出超声波,耳朵接收信号的。接着我再播放雷达接收信息的课件,雷达就是采用了这种模式。
  3、指导课前预习法。即引导学生利用网络,开展自主学习,并接受辅导。“精读课文”教学之前,我布置学生课前预习,要求学生上网查阅与课文学习有关的资料。课上,安排学生交流的生平、作品等文学常识和课文写作背景、时代背景介绍等。有些课文,涉及到社会、环境、历史、军事等学科的知识,学生对这样的课文非常感兴趣。如,在教学《赵州桥》一课,为什么建造赵州桥?大桥有多长?是谁设计的?什么时候建造的?这些问题,虽然不是教学重点,但却是大多数学生希望了解的问题。学生提出来了,我根据学生的需要,要求学生通过网络搜集了有关资料。
  4、技能指导法。即利用信息技术的优势,对学生的语文技能进行指导。听、说、读、写等语文基本技能的训练,利用信息技术实施指导,可以提高训练效果。如,可以用多媒体播放录音,组织学生进行听话、记忆、复述等活动,可以训练、指导学生的“听”“说”等技能。可以通过播放范读,指导学生的朗读。可以利用大屏幕呈现阅读材料,进行拓展阅读训练;呈现汉字在田字格中的书写过程,指导学生学习笔顺、分析字形和书写汉字等。可以用媒体呈现同题佳作,供学生借鉴,实现习作指导;将学生的作文展现出来,组织学生进行评改训练,实现作文修改的指导。
三、加强信息技术在小学语文教学中应用的对策
(一)加强各类人员培训和资源库建设
坚持“培训在先、建网建库同行、重在应用”的原则,加强对教育行政管理人员、网络管理人员、课件制作人员和其他信息技术使用人员的培训。培训工作由市、县两级教育部门统一安排,各个学校也可以根据自己的实际情况与条件允许,增加培训工作量。在建网的同时,教育主管部门和各个学校还要根据教育教学要求及学校实际情况开发储备一批内容丰富的信息资源和教育教学软件,做到建网后,就能投入使用 。

(二)加强信息技术与小学语文识字教学的整合
识字在小学语文教学中占有重要的地位,识字是学生阅读、写作、口语交际的基础。小学低年级语文教学主要是以识字教学为主,新教材的识字量又大大增加,内容也较为枯燥,因而,教师教得吃力,学生学得辛苦,而且很容易回生。为了有效的解决这一问题,教师应抓住学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点,在教学过程中,注重加强学生的自主学习,采用一些富有趣的方法,来激发学生的学习兴趣,集中他们的注意力,使他们在轻松的气氛中自主地识字,提高识字的能力。
1、游戏识字的教学
在游戏识字过程中,学生通过读一读,连一连,猜一猜等各种有趣的活动,充分激发了小学生的识字兴趣,提高了学生识字的积极性。从小学生心理来讲,他们好胜心强,一提起游戏、比赛,就劲头实足,在识字教学时,可以适当的穿插一些游戏、比赛,以提高教学效果。
2、随文识字的教学
小学语文教师可以用图片、录像等多种媒体辅助讲解,可以用实物演示讲解,可以借助动作讲解,可以借助表情讲解,可以用对比方法讲解等多种方式进行讲解。学生理解字义是为了更好的识记生字,这就要求教师能运用各种方法,调动学生的积极性。教师不仅要教学生识字,更要教给学生识字的方法,如字的结构规律、拆分原则等,同时还要教学生书写。教师先示范,指导学生观察,然后慢慢的让学生自己写。在教学巩固环节,教师可以运用组词、造句等多种练习方式巩固学生生字的学习。
总之,信息技术如一个五彩缤纷的万花筒走进了学校的课堂,深入到了课改的前沿。通过实践与探索,我们深深感受到现代信息技术在小学语文教学中的广泛应用,小学语文网络教学给小学生以自由学习的新天地,给小学课程改革提供了新的教学环境和工作平台,切实提高了课堂教学的效率,学生自主学习的能力和创新能力实践能力等得到了更大的提高。因此,语文教育工作者应该以此为机遇,通过不断提高语文教学的信息化水平,推动语文学科的现代化。

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