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高中化学教案设计

更新时间:2010-3-8:  来源:毕业论文

高中化学教案设计
一、备教材 :  教学目标、重点、难点的确定
    教案设计的第一步,那就是教学目标、重点、难点的确定,把握好这几点,是备好课的关键,否则将是一次不成功的备课。要准确地设置教学目标、教学重点、难点,只有充分认识到课程标准是教学的纲,是教师教学的尺度。让学生学什么,学到什么程度,教师如何教,如何引导学生进行相关知识的探究,课程标准都提出了明确的要求,教师必须认真研读标准,备课时要先看教材、再看标准。教学目标、重点、难点这些内容从哪儿来,首先从标准来,其次需要深入挖掘教材,吃透教材和教参,把握好教材中的基本线索、基本概念和基本观点。对于教学目标的确定,要注意从大到小、由粗到细的过程,所谓从大到小,即要按本章——本单元——本课时教学目的的顺序,去理解这一单元、这一课时的目的要求和教学尺度。由粗到细,即要求教师在思考教案设计时,经历教什么-怎么教的过程,对课标中的词语(如:了解、理解、掌握、灵活运用;经历、体验、探索等)要反复推敲、深入研究、准确到位。
       对于情感目标确定,正是教师备课宗旨的体现。你的教案预设要让学生能积极参与教学活动,对教学有好奇心和求知欲;你的教案的预设要让学生在教学学习活动中获得成功的体验,能锻炼学生克服困难的意志,建立自信心;你的教案要让学生感受到教学与人类生活、体验教学活动充满探索与创造,感受数学的严谨性以及教学结论的确定性;你的教案要培养学生形成实事求是的态度以及进行质疑的独立思考的习惯。
     二、 备学生:  了解学生情况、注意学法的研究
    新课程标准的基本理念就是使教学教育面向全体学生,实现:
    ——人人学有价值的学;
    ——人人都能获得必需的教学;
    ——不同的人在教学上得到不同的发展。
    备课是为了上课,而课堂的主体是学生,所以备课首先备学生。也就是说,教师作为学习的组织者、参与者,应尽可能多地把学生在学习过程中可能遇到的问题考虑在内,学生不仅应该成为课堂学习活动的主体,也应该是我们备课的出发点和归属点。
   《课程标准》明确指出:教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事学科活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法,获得广泛的学科活动经验。学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。因此要树立为了每一个学生的充分发展的价值取向,从面向全体,让学生学会学习、学会做人的理念进行备课。教师要充分了解学生的组成结构,学生学习的基础,学生学习的态度,学生个人品质的差异,学生近期的变化与进步。教师要站在学生的角度,感悟学生的思维,了解学生对教学方法的意见。掌握了这些,备课才有方向,心中有数,有的放矢。
    要分析教材,针对学生状况设计教案,哪些内容学生自己能看懂,哪些内容学生在自主学习中不易理解而需要加以引导。不同的班级,不同的学生群体有着不同的教学预设、不同的教学要求。教案的设计力求实现教学活动成为学生自主学习,师生互动、生生互动的和谐过程。所以说备学生是备课的一个不可缺少关键过程。
   三、备教法:吃透教材理解寓意、注重教法的研究
    教师备课的过程实际上是在做两件事——理解与设计。理解什么呢?理解学科、理解课程、理解教材、理解学生,然后在些基础上做教学设计。
   所以说备课就是教材教法的精心设计,是个人教学理念的具体体现。用什么方法教,学生用什么方法学,这是我们在备课中必须考虑周全的问题。无论是教法,还是学法,都应以培养学生能力为宗旨,要求能激发学生的创新思维,调动学生的积极性,使学生主动参与到教学中来,要充分吸收过去教学中的好的经验,结合新课程探究新的教学思路。从课程导入、到师生互动、到归纳总结、再到知识的应用,各个环节尽量能设计合理、准确、具有个性化的特点。要体现出教师是学生学习的合作者、引导者、组织者。要把传统的教学设计中优秀的东西继承过来,加以更新、改进。从而使自己的教学设计好用、实用、有新格调、新品位、新的创意。

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