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《分数的基本性质》教学设计

更新时间:2014-10-23:  来源:毕业论文
《分数的基本性质》教学设计
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此数学课堂教学中必须把教师的教变成学生的学,必须深入研究学法,建立探究式的学习模式。教师应调动学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学学习的机会,帮助学生在自主观察、讨论、合作、探究学习中真正理解和掌握基本的数学知识和技能,充分发挥学生的能动性和创造性。所以我在教学分数的基本性质是这样设计:
1、学生在故事情境中大胆猜想。
通过创设“老爷爷分地”的故事,让学生猜测一组三个分数的大小关系,为自主探索研究“分数的基本性质”作必要的铺垫,同时又很好地激发了学生的学习热情。
2、学生在自主探索中验证。
在学生大胆猜想的基础上,教师适时揭示猜想内容,并对学生的猜想提出质疑,激发学生主动探究的欲望。整个教学过程以“猜想——验证——完善”为主线,每一步教学,都强调学生自主参与,通过规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探索,问题让学生自主解决,使学生获得成功的体验,增强自信心。
3、让学生在分层练习中巩固深化。
在练习的设计上,力求紧扣重点,做到新颖、多样、层次分明,有坡度。第1、2题是基本练习,主要是帮助学生理解概念,并全面了解学生掌握新知识的情况。第3题是在第1、2题的基础上,进一步让学生进行巩固练习,加深对所学知识的理解。
 
 
课题:分数的基本性质
教学内容:北师大版六年制小学数学第九册分数的基本性质(43-44页)
教学目标
1、经历探索分数基本性质的过程,理解分数的基本性质。
2、能应用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不
变的分数。
3、经历观察、操作和讨论等学习活动,体验数学学习的兴趣。
教学重点
1、理解、掌握分数的基本性质。
2、能正确应用分数的基本性质。
教学难点
分数的基本性质的理解和应用。
教学过程
一、故事导入。
有位老爷爷把一块地分给三个儿子。老大分到了这块地的1/3 ,老二分到了这块地的2/6。老三分到了这块的3/9。老大、老二觉得自己很吃亏,于是三人就大吵起来。刚好阿凡提路过,问清争吵的原因后,哈哈的笑了起来,给他们讲了几句话,三兄弟就停止了争吵。(你知道,阿凡提为什么会笑吗?他对三兄弟讲了哪些话?) 我们就带着这个问题学习新的内容吧。
二、 自主探究,发现新知。
(1)请学生看三张纸条,分别平均分成4份、8份、12份,并涂好颜色,如果把每张纸条都看作单位“1”,请学生把涂黄色部分用分数表示。(课件显示)
(3)你得出什么结论?(3/4=6/8=9/12)
请同学们观察这组分数:它们的分子不一样,分母也不一样,为什么他们的大小相等呢?
(4)从左往右观察,每个分数的分子、分母是怎么变化的?分数的大小变吗?你发现了什么规律?
板书:分数的分子和分母同时乘相同的数,分数的大小不变。
(5)从右向左看,分数的分子和分母有什么变化?分数的大小呢?你又得出什么结论呢?
板书:分数的分子和分母同时除以相同的数,分数的大小不变。
(6)从上面的观察我们可以发现:在分数中有什么规律?
板书:分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数,(0除外)分数的大小不变。
这叫做分数的基本性质。http://www.lwfree.cn/
(7)在这个规律中,要注意什么?为什么?(0除外)如:3/4 你怎么理解“同时”,“相同”这些词语?看例子(演示课件)
三、练习巩固
1、练一练 判断并改错,讲评。
2、你现在会解释阿凡提为什么会笑了吗?
四、小结。
五、布置作业:(略)
 教学反思:
本节课我觉得比较成功之处在于通过多种形式,让学生对分数的基本性质的形成过程有一个比较深刻的理解,特别是通过两个例子帮助学生理解“同时”、“相同的数”、“0除外”等词,但也有许多不足之处,一些细节的方面没有注意,特别是在时间的控制方面,课前没有定好每个环节的时间,没有达到预计的教学效果。
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