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《雨点儿》设计说明

更新时间:2014-10-23:  来源:毕业论文
《雨点儿》设计说明
  设计理念
  一年级的实验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。它以其全新的面貌展现在我们眼前,向我们诠释着全新的教改新理念。今年的课程标准对一年级的语文教学提出了新的要求,提倡大量识字,大量阅读,激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。
  《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,花更红了,草更绿了。本课教学设计在新教改思想的指导下,以识字教学为主,指导学生认读十二个生字,以及由它们组成的生词。同时学习一个生字“方”,并让学生初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。力求新的教学模式,能调动学生的兴趣,给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会,以促进他们高效、愉悦地学习。
  教学设计(第一课时)
  1、导入部分。这一部分我让学生配合动作表演唱歌曲《小雨沙沙》,同时通过老师的语言描述,为学生营造出轻松、有趣的学习氛围,把学生带入童话般的世界,极大地调动了学生学习的兴趣,使学生备有饱满、激昂的情绪。
  2、课文范读。根据课文内容,制作了相应的动画课件(如:下雨的情景,雨后的美景。)。生动的朗读,逼真的画面,将课文内容直观地展现在学生面前,有助于他们对课文的理解、感悟。
  3、自主学习。本课教学设计给予学生较大的学习空间。首先让学生自己读课文,找自然段,找生字,自学生字。其次以小组长带读的形式巩固生字的学习。在学习中,学生自己控制学习的过程,自由讨论、自由交流,使他们的学习更主动,更灵活。
  4、游戏辅助。最能激发学生学习兴趣的,那当属“游戏”了。因此,本课教学设计以识字为主干,以游戏为主要形式。例如:摘苹果游戏,苹果上写有生字,学生会读后,苹果就掉下来,以此来学习生字;找朋友游戏,一部分学生拿写有生字的雨点,一部分学生拿写有音节的雨点,然后找相对应的朋友,以此来巩固生字。
   5、生字教学。一年级教学以识字、写字为主要任务,因而在课程的最后学写一个生字“方”,采用学生观察后教老师写的方式,来激发他们的兴趣,使他们知道:我现在是老师了,我不仅要教得好,也要写得好。这样使写字教学更有效率。
  总之,给予学生宽松,愉悦的学习空间是我们所希望达到的。
教 学 反 思
今天终于上完了公开课,感觉心里一块大石头瞬间落下。放松的同时,我也在思考,在反思,怎样的语文课才是精彩、完美又扎实的语文课呢?
   听了几位老师的评课,感觉到了自己身上的许多不足,当然也学到了不少,多锻炼,多成长吧!   《 雨点儿》是一篇科学童话,文章采用拟人化的手法形象地写出了大雨点儿和小雨点儿之间的对话,让孩子们感受到雨点是从云彩里飘落下来的,有了雨水的http://www.lwfree.cn滋润,才有草长花开的美丽景象。
   这篇课文,我主要是在认识掌握生字词。总体来看,课堂教学气氛较为活跃,学生的兴趣浓厚。不足的地方也无处不在:
   1、有重视生字教学的意识,可是没有很好地展开生字教学。例如“飘”时,可以让学生联系“飘落”一词,然后再让学生说说什么东西从哪里飘落下来,作为一个语言训练点来抓。还有应该让学生明白,飘落是轻的东西飘落下来,指导轻轻地读。生字教学节奏太慢,以至于后面的对话没能展开,以后应该要抓紧速度,设计好环节,快速地进入课文的朗读和学习。
     2、教学细节方面不够注意。例如“点”字的四点底,第一笔是左点,后三点是右点;“风字旁”还是“风字边”还没搞清楚;识字教学方式单一,应该引导他们用“加一加、减一减,编一编”等多种记忆方法记忆生字。“雨点儿”和“地方”中的儿化和轻声也读得不到位。以后应该从细节抓起,争取让每一个环节都无懈可击。
3、学生的常规还需加强。例如在玩摘苹果的游戏时,学生摘了苹果就不听课了,如果能把苹果放到最后来发那效果会更好。因此让学生养成认真听的习惯在今后教学中应着重抓。
   感谢各位的老师的点评和指导,相信在你们的帮助下,在不断磨课的过程中,我会成长!
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