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浅谈如何转变九年级英语学习中的后进现象

更新时间:2014-10-15:  来源:毕业论文
浅谈如何转变九年级英语学习中的后进现象
【内容提要】:英语学习中的后进现象在农村中学高年级学生中普遍存在,首先要分析并找到产生后进现象的原因,然后从心理上消除使学生学不好英语的因素,同时也要从教学方法上下功夫,教之以渔,从而转变后进现象。
【关键词】:英语学习 两极分化 原因 措施
初一学生刚开始学习英语时,由于在小学有了一些基础,再加上这个阶段内容少难度也小,大多数学生学起来既轻松又愉快。但通过一两年的学习之后,有些人的轻松感和愉悦感就日渐消失,甚至变得厌恶和害怕或干脆放弃学英语。这样,英语水平及能力的两极分化现象就出现了,导致部分学生跟班困难,成绩越来越差。这样,推行素质教育,大面积提高英语教学质量就成了空谈。那么,实施何种补差措施,尽快转变后进现象呢?我认为作为英语教师应从以下两个方面着手做好转化工作:
首先,分析并找到造成两极分化的原因所在。通过近二十年的教学实践,我体会到,加剧分化现象和后进生出现的原因,主要又以下几个方面:
一、学习目的、意义不明确,缺乏动机
部分学生学习英语仅仅是出于好奇或一时的热情,没有学英语的使命感和责任感,不明白英语是改革开放中引进国外先进东西和与外国人打交道的重要工具,更不清楚英语知识和能力已成为当今信息时代每个人都需要掌握的基本工具和专业技能。另外,英语学习受不稳定情绪支配,学习热情时冷时热。
二、缺乏正确的学习方法,学习效率低
后进生普遍采用的记忆方法是死记硬背,对生词逐个字母拼读,常常前读后忘。对课文的理解往往不考虑上下文,朗读时有口无心,不注意培养语感,读的多背的也多但就是毫无作用。
三、没有良好的学习习惯
1、课前不预习,课后不复习。
2、课堂上注意力不集中。
3、学习不能持之以恒。
四、由于个性差异的负作用
有的学生个性孤僻内向,胆子小,课堂上不敢开口;有的学生性情过激,情绪烦躁而低落,思维受抑制而影响学习效果。
五、学习兴趣受其它因素的影响
学习条件和环境等因素直接影响学习兴趣,农村中学教学条件和教学设施都很差,很难激起学生的学习兴趣,因而学生学得不主动、不轻松,学习效果就不会很好。
其次,就是要对症下药,采取必要的措施扭转后进现象,近几年,我从消除学生心理障碍入手,注重培养后进生的心理素质,采取以下措施:
一、强化动机,培养持久的学习兴趣
情感可以激发热情,没有热情就难以产生兴趣和动力;没有情感的投入,学生良好的学习潜能和积极性就难以开启。因此,应对后进生多进行学习目的教育,结合国际国内形势,联系现实生活实际,展望社会前景,强调学英语的重要性,使学生体会到无论升学、就业、工作、生活都离不开英语,使学生认识到,英语就是“国际普通话”,21世纪的中国人不懂英语就是一个半文盲。
二、努力发掘“闪光点”,重塑后进生的自尊与自信
以成功的体验克服挫折感和自卑感,是矫治后进生心理行为的有效手段。因此,老师应恰到好处地多表扬,少批评,切不可冷嘲热讽,对于后进生的每一点滴进步,即使与优生比起来是微不足道的优点,也要及时给与肯定和表扬,让他感受到成功的喜悦,从而激发心灵之光,强化求知的内驱力。
三、建立融洽的师生关系,充分发挥学生的主观能动性
和谐的师生关系是顺利、高效展开教学双向活动必不可缺的条件。根据青少年,特别是那些后进生的心理特征,一旦他们与老师有对立情绪,往往对老师所教的学科也厌倦。因此,老师应不失时机地调动他们的积极性。如让书法好的同学主办英语板报;让读音好的同学领读课文等。并不断给与肯定,从而充分发挥他们的主观能动性。
四、注意家庭因素和社会因素的影响
有的家长常年在外,对子女关心不够,学生学习无目标,无压力;有的家长望子成龙心切,言行过激,学生产生逆反心理。为此老师要协调好学http://www.lwfree.cn校、家庭、社会三位一体的关系,共同做好后进生的转化工作。 在消除影响学习的不良因素和培养后进生的心理素质的同时,教师也要针对后进生的 情况不断改进自己的教学方法,为此,我是这样做的:
一、因材施教,分层次教学
量体裁衣,因材施教。按基础与学习能力程度将学生分为上、中、下三级,将授课知识按难易程度分为A、B、C三级;在不降低大纲要求的前提下,适当降低难度,分别对待。
二、调整教学,重新起步
在已出现后进生这一即成事实的情况下,遵循“循序渐进”的原则,帮助他们弥补前段基础知识的差缺。系统安排他们复习七、八年级已学过的知识,通过查漏补缺,为后段学习扫除障碍。
三、重点扶持,笨鸟先飞
就那些学习能力较差的学生而言,光靠课堂上45分钟是不够的,老师要利用课余时间进行适当的辅导,给他们开开“小灶”,让笨鸟先飞。四、及时复习,反复重现
根据先快后慢的遗忘规律,加大知识的出现频率。以不同的形式让相同的词汇、句型、话题多次重现,由旧知识引出新知识,在新知识中重现旧知识。让学生易于接受和掌握。
五、引导点拨,教人以渔
教学的艺术,不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞学生。补差的最终目标是教给他们学习方法,充分发挥他们的主观能动性。“授人以渔,不如教人以渔。”在平时的教学中,积极向他们推广成功经验,让他们掌握必要的解题技巧和先进的学习方法,防止因不会学而不愿学。
总之,转化后进现象是一项长期而又艰巨的工作。但我深信,只要我们重新点燃后进生希望的火苗,那么精诚所至,一定金石为开。
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