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浅谈基本能力中关于美术鉴赏的学习

更新时间:2009-12-3:  来源:毕业论文
浅谈基本能力中关于美术鉴赏的学习
山东省2007年普通高校招生考试要加试基本能力测试,如何应对基本能力考试是现在山东省各高中面临的一大问题。我就在高三基本能力美术鉴赏中的一点心得体会如下:
“基本能力测试”是指对新课程普通高中毕业生应具备的适应社会生活最基本的基础知识、基本技能、学习能力以及科学与人文素养的考查。
组织“基本能力”测试的指导思想
基础性:考查适应社会生活最基本的基础知识、基本技能以及学习、实践能力,情感、态度和价值观。
整合性:打破学习领域与学科界限,用综合题形式和研究主题形式借助一定情景对各相关领域和学科进行适度整合,不机械划分各学科所占比例。
导向性:与课程目标相一致,符合所考查学科能力的特点,正确引导高中按照相关学科的课程标准要求组织教学。
开放性:注重考查学生的多元思维,答案具有一定程度的开放性和多样性。
时代性:贴近日常生活和学习生活,反映时代变化,体现时代精神。
关于高中美术教学
1.认清学科性质,理顺教学思路
对于美术现象或美术作品的评判赏析,具有从感性到理性的特征,即由感而发,由浅入深,并常常因人而异。在美术学科教学中,感性是基础,是条件,理性是升华,是深入分析判断的过程。因此,要正确认识美术学科的性质特点,正确把握美术教学中感性与理性、知识与能力之间的关系。
美术教学的整体目标不是知识而是能力,它应该是学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作学习的基础上,学习基本的美术知识和技能,体验美术学习的方法和过程,从而形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。
2.加强学科建设,配套教学设施
面对即将实行新课改高考方案,加强美术学科建设,特别是高中美术学科建设已显得刻不容缓。
●学校教学思想的进一步端正,领导机构、教研机构的组织完善,工作目标、工作责任的落实,相关激励政策、评价办法的制定;
●师资队伍的进一步优化,美术教师不仅要有比较扎实、全面的学科基础知识和技能,还应具备较高的综合文化素质;
●器材设施的进一步配套,应配齐能满足美术鉴赏、绘画、雕塑、工艺、设计、书法、篆刻、摄影摄像、电脑绘画与电脑设计教学的相关器材和设施。根据目前情况,可以优先配备美术教学专用的实物投影仪、微型计算机、数码照相机和摄像机等多媒体教学设备,并尽快配备专用美术教室和美术器材室;
●根据教学需求,逐步配齐各版本、各系列的模块美术教材和相关教辅材料。
3.建立有效机制,深化教学研究
创造性地开展工作是做好美术教学工作的必要条件。发挥大家的聪明才智和主观能动性,运用各种方式开展教学研究。
●宜多渠道收集教学信息,积累不同形态的教学资料(如文字资料、实物资料、影印资料、影像资料等)。
4.正确使用教材,整合教学内容
目前,经教育部审定通过且已经在全国推广发行的普通高中课程标准美术教材,分别来之人民教育出版社、人民美术出版社、山东美术出版社和湖南美术出版社等出版单位,每套教材都由5个系列9个模块组成(以上教材各有1——4个模块尚未发行)。面对多版本、多系列、多模块教材系统,面对大量的教学内容与有限的教学时间的突出矛盾,应该正确认识教材,能动使用教材。
5.抓住经典作品,细化教学目标
经典美术作品是指在美术史上被充分检验证明的、在各个历史时期具有典型意义的中外美术作品。
●在普通高中各版本、各模块的教材中,都从不同角度列举了一定数量的经典作品,教学中应该以对经典作品的鉴赏为主线,穿插、渗透相应的鉴赏知识,并适度加入实践体验的过程,提高美术技能。
●当前,可以以“鉴赏”为主线,适当拓展其他模块的教学内容。
●同时,应把对美术作品的鉴赏放置到人类文化历史的大背景下进行。
6.抓住主干线索,着眼能力培养
为了应对新的高考模式,许多单位都订阅、编印了美术学科的学习材料,但是,目前市场上的学习资料良莠不齐,繁、难、偏、旧的问题依然存在。因此,应宏观地、整体地把握教材,根据高中学生的阅读分析能力,抓住主干线索、主干知识和主要问题,精选学习材料。
●要从感悟入手,避免照本宣科;要从问题出发,避免面面俱到;要从学生着想,尽量深入浅出。
●教学中要立足“双基”(基本知识,基本技能),着眼能力,加大学生感受、体验、参与、探究、思考的程度,在学生的造型表现能力、设计应用能力、审美创造能力以及综合实践能力方面下工夫,应特别注意学科的综合,注意美术作品、美术现象背后的知识内容。
7.借助多种手段,提升欣赏质量
在美术鉴赏教学中,不能以照本宣科为手段,以死记硬背为目的,而应该创造性地运用各种有效手段开展教学。
●如可以运用范作观摩、示范演示、实物展览、文字介绍、实践体验等方法,使用实物投影仪、多媒体课件、各种画册图书等媒介,利用宣传橱窗、楼道专栏、校园网络等渠道,创设良好的欣赏氛围,调动学生的各种感官,使其在动眼、动脑、动觜、动手的基础上,提高鉴赏水平,进而形成鉴赏美、 创造美的能力。
8.统筹安排教学,加强高三备考
新课改高考中“基本能力”的命题指导思想,具有基础性、整合性、导向性、开放性和时代性精神。对于学生
“基本能力”的形成,需要经年累月长时间的积累,靠一时突击是不可能成功的,也是违背学习规律的。因此,各学校应该将高一、高二、高三的美术课程统筹设计安排,合理布局学习内容,恰当安排教学时间。面对即将到来的高考,特别应加强高三学生的应考准备,在贯彻上述要求的同时,应多进行综合的适应性训练。
教学建议
1.低起点,高落点
所谓低起点,就是要把学科知识的起点放低,在面向全体学生和绝不小瞧任何一个学生的前提下,也不过高估计学生的相关知识和能力。因为尽管这些年来美术教学越来越受到广大中小学的普遍重视,但不可否认,近30年应试教育的影响,使素质教育意义上的高中美术教学才刚刚起步。所谓高落点,就是要把学科知识最终落脚于学生的实际能力和情感、态度、价值观的形成上,因为要考试的是能力不是知识。
2.广涉猎,有主线
增进素质提高能力是美术教育的宗旨。如此就要尽力拓宽学生眼界,增加课堂的信息量,就要有效地、能动地使用教材,在抓牢抓好主干知识线索的基础上,敢于归纳,敢于总结,敢于拓展,敢于综合,使学生更加广泛地涉猎学习信息。尽管教材是教与学的有效载体,但真正的能力不是仅靠熟读教材可以解决的,因为要考试的是能力不是教材。
3.抓双基,重体验
基本知识、基本能力永远是美术教学的出发点和落脚点。由美术学科的特点决定了美术教学不能从知识到知识,从概念到概念,而应该在抓好基本知识和基本能力的同时,给学生一定的自主空间,重视学生的亲身感受,有些东西可能不是教出来而是悟出来的,那种封闭的、被动的传承式教学不利于学生能力的形成,因为知识不等于能力。
4.用案例,巧串联
要脱离以知识为目标的教学方式,要提高学生的素质和能力,就要在教学中注意学科知识与人类历史、社会生活以及学生经验的联系。可以用案例巧妙串联相关知识,重视典型作品、美术现象、生活情景的再现和创设,让学生在具体案例的实践中形成能力,因为人类的衣食住行都离不开美术。
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