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浅谈高职学前教育专业乐理教学

更新时间:2014-12-24:  来源:毕业论文
浅谈高职学前教育专业乐理教学
摘 要:
摘 要:乐理是基本的音乐理论课程,是所有音乐专业学习的必修科目。高职学校生源音乐基础差、底子薄,而且学生在音乐理论课的时候往往不用心,不努力,课堂内外不能形成浓厚的学习氛围。教师则喜欢照本宣科,没有吸引力。因此,如何加强基本乐理的教学,提高教学质量,引导学生学好这门课显得犹为重要。
关键词:
关键词:基本乐理 高职 学前教育
  高职学校生源音乐基础差、底子薄,而且学生在音乐理论课的时候往往不用心,不努力,课堂内外不能形成浓厚的学习氛围。教师则喜欢照本宣科,没有吸引力。因此,如何加强基本乐理的教学,提高教学质量,引导学生学好这门课显得犹为重要。 一、乐理的重要作用。   乐理是基本的音乐理论课程,是所有音乐专业学习的必修科目。可以说,乐理课程是学生学习音乐的重要领域。我们知道,乐理是声乐、器乐、音乐欣赏及其他音乐活动的基础,掌握好乐理知识,对提高个人的音乐修养、增强音乐理解能力都会提供有效的帮助。如果掌握不好,必定会影响音乐技能技巧的运用和发挥。乐理课之所以被称为基础课,是因为它与专业课程有着密切的联系,它对专业课程的学习能起到支持作用。可以说,不懂音乐知识就无法准确细腻地表现音乐作品。   高职学校生源音乐基础差、底子薄,而且学生在音乐理论课的时候往往不用心,不努力,课堂内外不能形成浓厚的学习氛围。教师则喜欢照本宣科,没有吸引力。因此,如何加强基本乐理的教学,提高教学质量,引导学生学好这门课显得犹为重要。 二、教师要备好每一节课     上课是基本乐理教学的主要形式和关键环节,上课前所做的一切,如领会大纲要求,制定教学计划,编写教案等,目的都是把课上好。上课时根据实际情况,不应为教案所束缚,因为衡量上课的好坏,不只是看教案写的好坏如何,更重要的是看教学效果,也就是学生掌握的怎样。所以教师上课时应注意以下几个问题。     1、教学目的明确。教学目的是教学的出发点,也是归宿。在整个教学过程中,方法、内容、步骤,都是围绕教学目的进行的。讲课的节奏、难易都要根据教学现场的情况随时调整。如在讲音名与唱名时,可以与人名字来对照,每个人通常都有学名和昵称,那么音符也有两个名字,一个是音名用英文字母表示,一个是唱名用汉语拼音来表示,学生就容易记住,这就是明确教学目的,采用对比的教学方法。     2、灵活组织教学。组织教学是教师上好课的重要保证和基本条件,教学不仅仅是搞好课堂秩序,更重要的是用精彩的教学来激发学生的学习兴趣,创造一个良好的学习氛围,使教与学都处于一种积极的协调的最佳状态。组织教学要注意方式和方法,根据情况灵活应用。教师上课时应富有情感,有声有色,只有这样学生才能听得津津有味,才能精力集中,达到良好的教学效果。     3、板书准确明了。上课运用最多的是语言,其次就是板书。板书要做到层次清楚,条理分明,布局合理,疏密得体,字迹工整等,这样可以使教学的重点、难点一目了然,便于学生记忆。 三、做到因材施教     对于教师来讲,应根据教学对象确定教学范畴。如果是有一定基础的音乐专业的学生,我们需要按照基本乐理的教学大纲制定详实的教学计划,为将来学习和声、复调等高级阶段的理论知识打好基础。但对于我们学前专业的非音乐专业的学生来说,基本乐理是他们必备的理论知识,一般不会进行深层次的研究。针对这点,在制定教学计划时,可将重点放在基础知识上,使他们扎实地掌握基本乐理中能经常用到的理论知识即可。  http://www.lwfree.cn 在教学中,我们使用的是李重光的《音乐基础理论》,在学前教育专业中,我们把教学重点放在音及音高、记谱法、节奏节拍、音程、调及调式等内容,其他只作为了解即可。 四、运用灵活的教学方法   基本乐理虽然是音乐范畴的,但因为是基础理论,难免会抽象、枯燥,如果让学生死记硬背,不但难记还会让学生厌烦,以至于失去学习的兴趣。而运用一些灵活的方法引导学生去巧计,效果会有所不同。如我们在记带有升记号的七个大调时,如果学生一个一个对应去背,会非常困难,先让学生记住升高的顺序,再看最后一个升记号,向上找一个小二度,就是这个调的调号;反过来七个降记号, 大调除外,看倒数第二个降号,降低哪个音就是降什么调,这样记忆的过程就简单化了。     还可运用生动的语言和朗朗上口的口诀,使知识生动化、形象化。如段落反复记号可以说:一个大门两扇板,两对门眼遥相见,音乐家们到这里,都得来回跑两遍;又如延音记号可以说:一个小孩生来俊,弯弯眉毛圆眼睛,生在头顶歌延长,长在双音音就停。     视唱练耳不仅可以很好地培养学生的音乐感知力,而且对学生学习乐理有很大帮助。。实践证明,将声音听觉融入到乐理知识当中,可以使抽象的理论在实践中得以实现,从而使理论教学变得轻松。例如,在
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