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数学学业成绩中等生课堂参与的个案研究+文献综述+问题建议 第3页

更新时间:2016-7-23:  来源:毕业论文
二、文献综述
(一)概念界定
1、中等生
在理论上,中等生是在班级综合表现中处于中游水平的学生,他们的判断标准受到许多因素影响,包括:思想意识、认识能力、行为习惯、个性情感、价值取向、意志和学习状况。中等生是介于优等生和学困生之间的一种特殊且容易被忽视的群体,本文来自六'维,论!文-网,原文请加QQ32,49114他们几乎没有耀眼的光环,但同时也几乎没有污垢。在实际学习生活中,中等生一般指的是各学科总体平均成绩能够达到班级平均水平要求却没有达到应有的班级优秀水平,即学习成绩在班级整体中中处于中间的那部分学生。他们是组成班级的主要群体,约占班级总人数的70%。 浅谈信息技术与小学数学教学的整合
在本文的研究中,中等生指的是被学校、教师、同学普遍认同的,学习成绩处于班级平均水平的学生。本文是以小学数学课堂为研究对象,因此本次研究更加侧重于研究对象的小学数学成绩。
2、参与
如果从个体的角度来看这个概念,参与就是指个体在实践活动中认知与情感两方面的投入,个体与其他个体之间的互动和交流,个体影响群体的方式,群体影响个体的程度等。
如果从群体的角度看这个概念,参与是指所有参与者的总体投入情况,所有的人形成一个小组,这里强调的是所有人的状态,包括:小组的特点和类型、小组内各种角色的分配和分工、小组的进步激励机制、小组内的合作和竞争策略、小组总体的发展阶段和规划等。
真正的参与应当是参与者自己主动发起要求的、自愿的、平等的交流互动的行为,而不应该是参与者被要求的、被强迫的、被给予的或被外界复杂条件影响的。参与者应当可以发自内心和合乎本意地参与到对问题的提出、思考、解决和总结的过程中,在整个集体的共同决策中扮演一个重要的角色,并用自己的聪明才智、力量以及技能为集体作出应有的贡献。
3、课堂参与
课堂参与在参与状态上可以分为主动参与和被动参与。本研究借鉴华东师范大学黄杏芳的硕士论文,将课堂参与界定为学生在课堂学习过程中的努力表现行为、知识接受程度、心理投入状态,课堂参与以最直接的方式表现了学生的主体性。因此,课堂参与包括:行为参与、认知参与和情感参与。行为参与是一种最基本的参与形态,它是指被观察者在课堂教学活动中可以观察到的行为表现,也是最基本的课堂参与方式。正面的行为参与行为:对正在进行的课堂教学活动予以注视、认真聆听、并且在课堂教学中提出问题、积极参与课堂讨论,能适当发表意见、及时记笔记,参与动手练习等。负面的行为参与行为是指与课堂无关甚至对课堂教学产生负面影响的行为,如随意讲话、走神、睡觉、表情呆滞、手上玩弄东西、同学间玩闹甚至干其他科目的事等等。认知参与主要是指学生在课堂参与过程中的思维活动水平及层次。而学生是通过他们所采取的学习方式或策略表现出自己的思维层次。浅层次的认知参与包括强行记忆、简单的模仿等。深层次的认知参与:消化理解、积极联想、创新思维、举一反三等。情感参与是指学生在课堂上的情感投入程度,积极向上的学习态度以及正确的学习观。积极地情感参与:有好奇、愉快、有收获、成功的情感体验。消极的情感参与:有焦虑、厌倦、烦躁的情感体验。

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