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《学校课程体系建设的理论与实践研究》读后感

时间:2019-02-20 10:18来源:六维论文
由王明建、江涛著的《学校课程体系建设的理论与实践研究》(中国社会科学出版社2017年2月出版)一书共五章,以学校课程创新形态之一的学校课程体系建设为研究对象,阐述了学校课

由王明建、江涛著的《学校课程体系建设的理论与实践研究》(中国社会科学出版社2017年2月出版)一书共五章,以学校课程创新形态之一的学校课程体系建设为研究对象,阐述了学校课程体系的内涵、要素、结构、类型、建设方式和流程和策略。结合对某区76所中小关于学校课程体系方面的调查研究、课程体系建设分析,立足实践层面总结分析了当前学校课程体系建设的先进经验,实践应用,反思,进而阐述学校课程体系建设的发展及应注意的问题。读完本书,对学校课程体系有了整体的认识,对如何评价一所学校的课程体系以及建设学校课程体系的要素、结构、方式、流程等有了基本的认识。受益匪浅。

对于一线教师来说,提到学校课程体系建设,总觉得是个大工程,对这个体系的建设无从下手。或者认为这是专职教研员和学校领导考虑的问题,与一线教师无关,其实我们每一位一线教师都是本校课程体系建设的参与者、实践者,都应该看看这本书,是自己有基本的认识和清晰的思路。读完本书,对以下几点感触颇深:

以下几点感触颇深:

一、对学校课程体系内涵的理解。

学校课程体系狭义理解为各类课程之间的组织与整合。广义上学校课程体系“是在一定的教育价值理念指导下,将课程的各个构成要素加以排列组合,使各课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统”。新课程理念贯穿的视角认为以学生的发展为中心是学校课程体系的价值取向,均衡性、综合性和选择性是其特点,课程功能、结构、内容、实施、评价和管理是其构成要素,包括国家课程、地方和校本课程三大块。综合运用系统论、与课程结构的比较和新课程理念的研究视角提出学校课程体系“是指学校在宏观把握教育目标基础上,在国家、地方、学校三级管理体制不变、国家课程设置不变、学生发展基础目标不变的前提下,对现行国家、地方课程内容进行适当整合重组,提高实施质量,依据学校育人理念、学生需要、校内外教育资源,进行校本课程、隐形课程科学规划和建设,构建学生发展所需要的、具有学校特色的,融显性课程与隐性课程为一体的学校课程体系。”论文网

二、学校课程体系要充分体现学校办学核心理念和学生培养目标。

学校课程在价值取向、开发主体、课程目标、课程内容等方面的所指更为具体,不仅要遵循国家的教育方针和课程政策,还是学校办学核心理念和学生培养目标的体现和具体化,要贯穿于学校教育教学的全过程和全方面,要充分挖掘和培养全校师生的课程领导力,把课程整合作为学校课程创新的主要方式,实现国家课程、地方课程和校本课程间的横向贯通和纵向加深。

三、学校课程改革成功案例的启示。

1.谢家湾小学课程体系案例启示:落实以人为本的学校文化建设,从以教材为中心走向以孩子为中心,着力从课程层面解决教育教学问题,唤醒课程意识,开发课程资源,构建学校课程体系。

2.北京十一学校等中学课程体系建设启示:在课程建设理念上:1.以学生的个性发展作为学校课程建设的动机、目标和价值取向;2.构建高选择性的学校课程保障学生个性发展独特性;3.开展课程整合保障学生个性发展整体性;4.多样化教学组织形式保障学生个性发展主体性;5.强化课程领导保障学生个性发展组织性。在课程建设的条件方面,名校在建设动力、外面、外部管理环境、领导者素质、地缘优势、师生群体、理论研究者合作等方面有效地为课程体系建设提供了保障。这些学校既遵循了“个性发展是全面发展的实质”为代表的先进教育理念,又能根据自己学校的实际条件和特点,用富有针对性的措施保障先进教育理念的落实,在理念、策略和措施三方面给予借鉴学习。 《学校课程体系建设的理论与实践研究》读后感:http://www.lwfree.cn/fanwen/20190220/30465.html
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