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中职生学习倦怠与自尊关系研究

时间:2019-03-10 21:42来源:毕业论文
中职生学习倦怠总体上处于中偏高水平;学习倦怠及身心耗竭、学业疏离、低成就感三个维度与自尊水平呈显著负相关;高自尊水平的学生学习倦怠程度低,低自尊水平的学生学习倦怠

摘要:自尊水平的降低会导致学生们普遍出现学习倦怠现象。本研究随机抽取了天水农业学校三个年级的240名学生进行问卷调查,对中职生学习倦怠和自尊进行相关分析得出:中职生学习倦怠总体上处于中偏高水平;学习倦怠及身心耗竭、学业疏离、低成就感三个维度与自尊水平呈显著负相关;高自尊水平的学生学习倦怠程度低,低自尊水平的学生学习倦怠较严重;自尊是学习倦怠的有效预测变量,也就是自尊对学习倦怠有预测作用。33754
毕业论文关键词:中职生;学习倦怠;自尊
The Research for The Relationship between Self-Regard and Learning
Burnout of Vocational Students
Abstract: The decrease of standard of Self-regard may lead students get burnout of their studies.The research investigate 240 students of TianShui Agricultural school randomly by questionnaire,through the analysis to self-regard and study burnout we get some results here is what:Generally the study burnout of vocational students appears average towards high level;there were obvious negative correlation between the standard of self-regard and these dimensionality such as study burnout and exhaustion of both mentally and physically,academic alienation, low sense of achievement;there were positive correlation between study interests and the standard of self-regard;self-regard is the effective predictor variable for study burnout,that means,self-regard has effect of prodictor on study burnout.
Keywords: Vocational students;Study burnout;Self-regard.
目  录
摘要    1
Abstract    1
1研究设计    3
1.1研究目的    3
1.2研究对象    3
1.3研究方法    3
1.4研究工具    3

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1.5 数据处理    3
2研究结果    3
2.1学习倦怠与自尊基本情况    3
2.2学习倦怠在人口学变量上的差异检验    4
2.3学习倦怠与自尊的相关分析    5
3讨论    5
3.1中职生学习倦怠和自尊性别差异分析    6
3.2中职生自尊与学习倦怠年级差异的分析    6
3.3中职生学习倦怠与自尊的现状及其各维度相关的分析    6
4结论    7
参考文献    8
附录I    9附录II    10
中职生学习倦怠与自尊关系的研究
学习倦怠这一概念是诸多学者对职业倦怠深入研究扩展而来的。工作者面对工作而产生的压力导致职业倦怠,而学生面对学习同样也会产生压力,从而产生学习倦怠。国外学者Pines(1980)和Meier(1985)将学习倦怠定义为由于学生长期的学业压力或者负荷而产生的一种精神损耗,是学生对学校课业及活动热情的减退,对同学的冷淡和疏离以及成绩达不到预期效果而表现出负面态度的一种现象[1][2]。国内也有学者对学习倦怠进行了总结概括,如莲榕、杨丽娴等人对学习倦怠的定义是:指因学生必须面对学习时由于缺乏兴趣和动力而产生厌倦的消极态度和行为[3]。虽然研究者们对学习倦怠的定义各有不同,但大都认为学习倦怠是学生在长期的学习压力下身体、情绪、态度等方面的耗竭,导致自我效能感降低而对学习失去兴趣和信心,逐渐产生倦怠感。
自尊是人格特质的一种,在每个人身上都有体现,是个体的自我价值评价,是一种积极的情感体验。我国学者对自尊下的定义,如林崇德认为,自尊是对自我的态度检验,对自我意识具有评价意义,也是影响心理健康的重要因素[4]。有研究者提出自尊具有焦虑缓冲功能[5]。由于自尊总是被个体需要,所以任何能损害自尊的否定性信息都会使个体出现压力。当个体由于过久的学习压力而产生学习倦怠感时,高自尊水平的个体会为了降低或者避免学习倦怠的发生而寻求自身及外界环境中的积极资源去调整自己的认知和行为。比如,高自尊水平的人比较自信,善于发现并表现自己的长处,在学习中会找到乐趣并取得成就,愿意与他人建立好的人际关系。而低自尊水平者在人际关系上往往发展的不好,由于自我评价和情感体验方面都比较消极,因而在面对各种压力时很少去克服和抵制,于是更容易产生学习倦怠[6]。 中职生学习倦怠与自尊关系研究:http://www.lwfree.cn/jiaoxue/20190310/31023.html
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