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丹东市朝鲜族中小学生汉语知识掌握情况考察

时间:2019-08-03 16:03来源:毕业论文
在实际汉语教学过程中应当遵循“因材施教” ,有针对性地教学,并且要充分考虑到朝鲜语和汉语的差别,从而采取相应的教学方法

[摘 要]:少数民族汉语文能力的提高有助于汉语能力的提高。本研究以朝鲜族汉语语文能力标准为着眼点, 对丹东市朝鲜族中小学生汉语语言知识掌握情况进行考察。 调查结果显示,丹东市朝鲜族学生对于朝鲜语和汉语中相差较大的语言知识点的掌握较薄弱, 这主要是受到了母语负迁移的影响。因此,在实际汉语教学过程中应当遵循“因材施教” ,有针对性地教学,并且要充分考虑到朝鲜语和汉语的差别,从而采取相应的教学方法。37861
[毕业论文关键词] 朝鲜族 汉语知识 语文能力
Inspection on the grasp of Chinese knowledge of theKorean-ethinic Chineses primary and middle school students inDandongAbstract: The enhancement of the Chinese knowledge of the ethnic minorities in china wouldhelp improve their overall Chinese abilities. This thesis focuses on the Chinese ability standard ofKorean-ethnic Chineses, and inspects on the Chinese knowledge grasping of primary and middleschool students in Dandong. The research result shows that the group has relative weak grasp oflanguage points that demonstrates a big contrast in Korean and Chinese language, due to thenegative transfer of their mother tongue. Thus, the principle of teaching students in accordancewith their aptitudes should be applied in the teaching process. The corresponding teachingmethods should take the contrasts of Korean and Chinese language into account and be targeted.
Key words: Korean Chinese knowledge language proficiency
目 录
1 绪论1
1.1 选题缘由.1
1.2 研究意义. 1
1.3 前人研究. 1
1.3.1 少数民族汉语教学方面.1
1.3.2 少数民族汉语教材编写方面.2
1.3.3 少数民族汉语能力方面.3
1.3.4 小结.4 源-自*六'维:论.文]网[www.lwfree.cn
1.4 研究内容. 4
1.4.1 研究对象.4
1.4.2 研究内容及步骤.4
2 朝鲜族汉语语文能力标准及调查问卷的设计5
2.1朝鲜族地区汉语文能力文献概况.5
2.1.1《朝鲜族汉语大纲》中的语言知识要求 5
2.2调查问卷设计.6
2.2.1 调查对象.6
2.2.2 问卷设计说明.6
2.2.2.1语音部分题目设计.7
2.2.2.2汉字部分题目设计.7
2.2.2.3词汇部分题目设计.7
2.2.2.4语法部分题目设计.8
2.3 小结.8
3 结果分析 8
3.1 小学阶段数据分析.8
3.1.1 语音.8
3.1.2 汉字.9
3.1.3 词汇.9
3.1.4 语法.9
3.2初中阶段数据分析.11
3.2.1 语音.11
3.2.2 汉字.11
3.2.3 词汇.11
3.2.4 语法.13
3.3小结.13
4 教学建议及总结14
4.1教学建议.14
4.1.1 语音.14
4.1.2 汉字.14
4.1.3 词汇.15
4.1.4 语法.15
4.2小结.15
5 结论16
参考文献17
附录19
1 绪论1.1选题缘由最近几年,语言能力研究逐渐成为国内外学术界的重点。国内语言能力相关研究中有张强、杨亦鸣( 2013)、刘淑学、余光武(2013)、刘丹青(2015)等均对语言能力做出了相关的解释,认为语言机能、语言素质和语言技能共同构成了语言能力。我们通常所说的语言能力就是关于语言的知识和技能部分。语言技能,即语言的使用能力,如:听、说、读、写、译等技能;语言素质由语音、汉字、词汇、语法等语言知识组成, “是一个人语言能力的核心体现” (张强 杨亦鸣 2013),语言知识的掌握又是语言技能实现的基础。那么,要想对语言能力进行更加深入地研究,就需要重点考察语言知识的掌握情况。我国是一个统一的多民族国家,汉语是各少数民族的通用语言,少数民族汉语能力的提升与国家整体语言能力的提升息息相关。从我国的语言国情出发,对少数民族汉语语言能力的研究应当成为语言能力研究的重点。少数民族地区的中小学生学习汉语主要是通过学校教育, 所获得的汉语文能力在某种程度上直接决定其汉语语言能力。 因此, 紧跟语言能力研究的发展趋势,促进国民语言能力素养的提升,需重点关注少数民族汉语语言能力,这就需要以少数民族汉语语言知识的掌握情况为着眼点。遗憾的是,国内对于少数民族汉语能力这方面的研究较少,汉语语言知识的掌握,即汉语文能力的提升对汉语语言能力提升的重要作用也并未引起重视,并且未有学者从少数民族对汉语语言知识掌握情况的角度出发, 对少数民族的汉语教学工作提出相关的指导意见。1.2研究意义在我国的少数民族地区,汉语是通用语,本文首次以我国丹东市朝鲜族中小学生汉语语言知识掌握情况为研究对象, 所获成果将弥补现阶段少数民族汉语能力研究方面的空缺,有利于了解朝鲜族地区的汉语教学以及汉语能力的实际情况,可以为今后民族地区汉语文课程提供有效的教学建议,并且为教科书的改编提供理论依据,从而促进更有效的汉语教学、进而提升学生的汉语能力。1.3前人研究1.3.1 少数民族汉语教学方面近年来,随着我国的综合国力的不断提升,世界各国对汉语的学习热情持续高涨,汉语作为第二语言的教学也应运而生。 “我国的对外汉语教学有两个分支,一个是针对国内少数民族的汉语教学;另一个是针对外国学生实施的汉语教学”(康亮芳 2011) 。王廷杰(1994)指出: “少数民族地区的母语是自己的本族语,汉语对于他们而言是第二语言。 ”但很多时候在实际的教学过程中,并未真正注意到少数民族汉语教学的二语性,很多时候教学过程都是“按照母语教学的思路设计、安排的” (王本华 2002) 。因此,少数民族的汉语教学要充分考虑到其第二语言教学的性质, “摒弃第一语言教学过于强调‘语文知识的记忆、系统的完整性、语法分析’等问题” (黄贞姬 2010) 。汉语作为中国这个统一的多民族国家的通用语言,在普及文化传统、提高国民整体素质、促进各民族之间的交流、融合方面发挥着极其重要的作用。同时,就少数民族自身而言,在其发展过程中,深深地体会到,要迅速繁荣发展起来,学好汉语至关重要。汉语是我们中华文化的精髓。除此以外,学好汉语也已经成为了少数民族人民共同的愿望,汉语是全国各民族共同使用的交际工具。 丹东市朝鲜族中小学生汉语知识掌握情况考察:http://www.lwfree.cn/jiaoxue/20190803/36726.html
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