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浅析师范生教学语言存在的问题及应对策略

时间:2019-08-07 19:53来源:毕业论文
以思想政治教育专业为例,高师院校师范生的教学语言存在着过度依赖教材,缺乏准确性,过于理论化等问题,对思想政治教育专业师范生存在的这些教学语言问题进行分析,才能够对

[摘要]高师院校培养师范生比一般高校更具有专业性,这就要求它们所培养的师范生应该具备更高的综合素质。而教学语言作为一种最基本的教学表达手段,是师范生必须具备的素质之一,因此高师院校要重视师范生教学语言的培养。但是,以思想政治教育专业为例,高师院校师范生的教学语言存在着过度依赖教材,缺乏准确性,过于理论化等问题,对思想政治教育专业师范生存在的这些教学语言问题进行分析,才能够对症下药,进而探讨出培养他们教学语言技能的有效策略,即深化理论功底,构建教学语言技能培养的“三步走”战略和开展课前活动。38271
[毕业论文关键字]师范生;教学语言;思想政治教育

教学语言作为教师教学的基本功和必要素质,不仅对教师顺利完成基本的教学任务发挥着重要的作用,也是提高教学艺术的一个重要方面。而高师院校培养师范生的主要目的是为了向社会输送更多优质的教师,因此必须高度重视师范生教学语言技能的培养。思想政治教育专业师范生的教学语言相比较其它学科,应该具有自身的学科特点。在此基础上,我们首先要了解高师院校思想政治教育专业师范生教学语言存在的问题,然后才能对症下药,进而探讨出有效解决这些问题的策略。
一、    思想政治教育专业师范生教学语言概述
(一)教学语言的概念
“教学语言是教师在课堂上用来阐明教材、传授知识、组织练习,不断激发学生积极的学习情绪,以完成教学任务所运用的语言。教学语言有广义和狭义之分。广义的教学语言包括教学过程中教师使用的教学口语、书面语(如板书、作业批语等)、体态语(如示范性或示意性动作等)、音像语等;狭义的教学语言是指教学口语,它是教学语言的主要形式。” 本文主要探讨教学口语。

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(二)思想政治教育专业师范生教学语言的特点
1.思想政治学科的创新性要求师范生的教学语言具有时代性
“思想政治学科以马列主义、毛泽东思想、中国特色的社会主义理论为指导,紧密联系社会实际和学生思想实际,对学生进行基本的思想品德教育和思想政治教育,为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。”[5] 社会在不断地发展,马克思主义指导思想在不断地与时俱进,与新的社会实践相结合,因此思想政治学科具有创新性。比如,体现在学科内容上,以前的教材《经济生活》中“市场在资源配置中起基础性作用”,到十八届三中全会以来,重新论述了政府和市场的关系,即“市场在资源配置中起决定性作用,政府发挥重要作用”。这就要求师范生的教学语言首先体现在教学内容上要与时俱进,具有时代性;其次还主要体现在师范生的教学用语和举例上。一方面,在运用教学案例和素材方面要新颖,尽量避免用陈旧的事例。陈旧的事例不仅无法体现时代性,而且还会大大降低学生的学习兴趣。另一方面,师范生要多关注网络用语,将正面的网络词汇、网络流行语运用到教学语言中,既可以使教学语言具有新意,又显得幽默风趣,可以吸引学生,激起他们的兴趣。
2.思想政治学科的科学性要求师范生的教学语言具有准确性
思想政治学科和国家的意识形态以及大政方针息息相关,是一门带有浓厚国家意志的课程,这是它具有相对于其它学科独有的严肃性和科学性。如果教师在传授知识的时候因为教学语言的失误而犯错,那么就会使学生接受错误的政治常识,进而影响学生树立正确的政治意识。例如,人教版《政治生活》新教材中,在讲到政府的职能和作用时作了明确区分,是一个比较容易混淆的知识点,职能包括政治、经济、社会、文化、生态五个方面,而作用包括管理和服务两个方面。教师如果粗心大意或者没有弄清二者的区别,把职能和作用表述成一个概念,就会给学生传达错误的知识信息。因此,师范生的教学语言一定要具有准确性。在讲述和界定具体的概念时,要做到确切清晰,千万不能模棱两可。同时,避免使用“大概”、“或许”等表示不确定的词汇,给学生造成模糊不清的印象。 浅析师范生教学语言存在的问题及应对策略:http://www.lwfree.cn/jiaoxue/20190807/37220.html
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