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现行人教版初中语文教材单元导读研究

时间:2019-10-26 20:16来源:毕业论文
分析了单元导读的内容和体例,单元导读的作用,归纳了目前单元导读在编制方面存在的不足,并提出了若干改进意见,希望能为人教版教材的进一步完善提供参考

摘 要单元导读是单元教学的纲领和灵魂。但现如今它并未得到应有的重视,这从一个侧面说明了单元导读自身也存在着不足之处。基于此,本文着重分析了单元导读的内容和体例,单元导读的作用,归纳了目前单元导读在编制方面存在的不足,并提出了若干改进意见,希望能为人教版教材的进一步完善提供参考。41424
毕业论文关键词:语文教材;单元导读;大单元教学
Unit Guide Research of The Current Middle schoolLanguage Teaching of People's Education Press
Abstract The effect of unit guide in a unit is very giant,but now it is ignored by theteachers and students.This can illustrate from one side that the unit guide itself hassome shortcomings.And it has arouse a lot of professors’ concern.Based on this,thisessay focus on the content,style,effect and inadequacies of the unit guide,thus,we canput up some solutions.I hope that can improve the unit guide and make the textbookperfect.
KeyWords: Language teaching material Unit guide The whole unit teaching
目 录
摘要1
AbstractⅡ
目录Ⅲ
前言 1
一、现行人教版初中语文教材单元导读的编排体例及特点 2
(一)单元导读的编排体例2
(二)单元导读的特点2
二、单元导读的内容分析3
(一)单元主题分析3
(二)单元导读的教学要求分析4
三、单元导读的作用10
(一)快速准确把握教学目标10
(二)有利于进行大单元教学10
(三)有利于学生自学11
四、单元导读的不足12
(一)主题不够突出12
(二)层次结构不够清晰12
(三)语言表述过于单一13
(四)编排目的不够明晰13
(五)缺乏连贯性和对比性14
源$自,六.维/论[文;网'www.lwfree.cn

(六)插图缺乏形象性14
五、单元导读的改进措施14
(一)突出单元主题14
(二)明确层次结构14
(三)语言表述多样化15
(四)明确单元目的15
(五)注重单元的连贯性16
(六)增加插图的生动性16
参考文献17
前 言单元导读的研究意义重大。单元导读的完善不仅有利于推动教材进步,也有利于师生更好地进行教学实践。人教版教材在每一单元开头都有单元导读这一板块。单元导读在每一单元的开篇,简介了这一单元的课文主题,提出了对这一单元的学习要求。其中有具体的学习方法、学习能力的要求,还有对学生情感态度价值观的要求,对该单元的学习起着导向规范的作用。因此,语文教学中利用好单元导读有利于学生的自学和对教材的整体感知。为适应时代发展要求,整体性、综合性的大单元教学逐渐影响着语文教学课堂,一种以语文教材单元为依托,以学习方法指导与训练为主线的开放型单元教学模式逐渐形成,这有利于发展学生的综合实践能力,体现了课程标准中综合性、实践性的特点。因此,充分利用教材单元导读板块,也有利于综合型主题教学的开展。重视单元导读对教学的导向作用,可促进教师对单元导读的有效利用,同时也能帮助学生学会自学,促进其树立整体学习观念。单元教学研究一直备受关注。据了解,80 年代初,中学语文单元教学便悄然兴起,单元教学研究也应运而生。随着社会的发展,单元教学模式的研究也有了新的突破。21 世纪,针对人才培养的需要,有学者提出了“导学式”大单元教学模式,以学生为主体,促进其综合素质的提高。比如,李吉林提出了“四结合”大单元教学,着眼于整体教学,从单元整体入手,找出共性,再分析单篇课文个性,做到触类旁通;青海师范大学铁生兰教授对人教版初中语文教材主题单元的研究,突出了语文的主题性教学,该文章把人教版不同版本的初中语文教材进行比较,对单元主题进行划分,从而对单元编排和利用大单元进行教学提出了建议;中学语文教研员邓禹南,肖红耘著有《试论“大单元教学观” 》等对大单元教学进行阐释。华南师范大学教授,博士生导师郭思乐说“新课标推崇语文教学从精读走向略读,从单篇教学走向单元整组教学,重视知识点建构的过程,进行组块教学,模块教学,主题教学,而主题教学首推单元整组教学。教材是个例,更是一个整体,每一册又是一个相对完整的整体,而每册教材的每个单元同样是围绕同一人文主题编写组合而成的一个整体。 无论是从编者的意图、教材的特点看,还是基于系统论教学的思想看,语文教学都应以整体的思想进行,突显语文教学的整体性,更为关键和根本的是——生命是一个整体性的概念”①,基于此而形成了一种单元导读课。综上所述,单元教学越来越受人们关注,而单元导读更是单元教学的核心,每个单元都是围绕单元导读展开发散的,因此,对单元导读的研究愈发重要。目前的研究大多是从单元的教学实践入手,来研究整个单元的主题或将整本书的课文打乱进行重构来编排整个单元,然而,很少有人研究教材单元导读自身存在的不足以及对单元导读提出改进意见。一 现行人教版初中语文教材单元导读的编排体例及特点 现行人教版初中语文教材单元导读研究:http://www.lwfree.cn/jiaoxue/20191026/41487.html
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