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积累式阅读向写作的迁移和转化

时间:2019-10-26 20:29来源:毕业论文
以苏州工业园区东沙湖学校为研究对象, 介绍该校在语文教学上积累式阅读向写作迁移和转化的特色做法和经验,分析其实际操作意义,并总结其有益经验

摘 要近年来, “以读促写”逐渐成为我国语文教学、尤其是写作与阅读教学的重要理念和评价标准。但是,在实际操作过程中,仍然面临着各种障碍。认识这些问题产生的原因和解决策略,需要根据具体的实例来分析。因此,笔者以苏州工业园区东沙湖学校为研究对象, 介绍该校在语文教学上积累式阅读向写作迁移和转化的特色做法和经验,分析其实际操作意义,并总结其有益经验。41429
毕业论文关键词:阅读;写作;小积累大阅读;迁移与转化
The Migration and Transformation fromAccumulated Reading toWriting———A Case Study of DONGSHAHU School of SIPAbstract"Reading to write" in recent years has gradually become China's Chineseteaching, especially the important idea and evaluation standard for reading andwriting teaching.However, in the actual operation of the process, still faces a varietyof obstacles.Understanding the causes of these problems and solving strategy, needsanalysis according to the concrete instance.Therefore, the author takesDONGSHAHU school of Suzhou industrial park as the research object, try tointroduce the practice and experience of reading to the writing of the features ofmigration and transformation in teaching of this school,analyzes its practicalsignificance, and summarizes the beneficial experience.
Key Words: reading writing Little accumulation and large reading migrationand transformation
目录
摘要Ⅰ
Abstract-Ⅱ
目录Ⅲ
一、研究基本情况概述1
(一)研究对象综述1
(二)研究方案设计1
二、研究过程与经验总结-2
(一)“小积累大阅读”-2

源$自,六.维/论[文;网'www.lwfree.cn


(二)实施课外阅读校本课程3
(三)改进和完善读写教学评价体系-5
三、评价与感悟6
参考文献8
附录9
阅读与写作是语文教学中的重点,是陶冶学生情操的重要保证,也是锤炼学生语文素养的具体表现。但当前语文教学已经逐渐异化为应试教学,而小学生正处于初步阅读期,他们在不同年龄阶段的身心发展特点也具有明显差异,其写作能力与阅读能力之间的关系密不可分,教师如何在教学过程中将阅读与写作恰当结合,需要深入探讨。基于以上思考,本文将通过本次个案研究,展现苏州东沙湖学校在阅读与写作方面的特色教学方法,并分析其价值和意义,为小学阅读与写作教学提供参考和借鉴。
一 研究基本情况概述(一)研究对象综述本文研究的个案是苏州工业园区东沙湖学校。该学校位于苏州工业园区内,包括小学和初中,共七十二个班级,是一所具有国际化视野和先进教学理念的九年一贯制公立学校。学校的校训是: “成就优雅与智慧的人生。 ”学校的宗旨是: “不但要为学生提供最优质的教育,而且要使具有不同气质与性格的学生都能得到充分发展,茁壮成长。 ”除此之外,学校还以“滋养生命,滋润生活,滋长生趣”为办学思想,追求营造“生趣化的课堂” 、 “生本化的教育”及“生态化校园” 。该学校虽然办学时间短,但一直注重学生的素质发展,一切教学以学生为主,强调人的价值。该校的语文教学在读写结合方面,很有特色,值得学习和借鉴。因此,本课题旨在通过对该校进行为期两个月的跟踪调查,寻绎出其在读写结合、以读促写方面的有益经验。
(二)研究方案设计个案研究法是教育研究中一种重要的研究方法。个案研究法,是在确定了研究对象之后,采取固定的研究方法,在相当长的一段时间内,对研究对象进行跟踪研究。本次研究在研究初期主要采用观察法、访谈法、问卷法和行动研究法,在研究后期则主要采取文献梳理的研究方法。所谓观察法体现在:笔者于2016 年2 月来到苏州工业园区东沙湖学校,在所研究的年级听课,观察课堂情况,并了解本班学生学习方式、学习态度、学习能力等情况。问卷、访谈法指的是笔者在课后访问所研究年级的老师及学生,并下发调查问卷,初步了解学生课内外写作与阅读情况。另外,行动研究法也是我们要采用的一种重要方法。笔者在苏州工业园区东沙湖学校进行了两个月的教育实习(2016年 2 月——2016 年4 月) ,因而亲临日常教学一线,亲身体验了语文学科教学及班级管理工作的整个过程,深入了解东沙湖学校在阅读与写作相互结合、促进方面的做法和经验。经过为期两个月的跟踪与观察,笔者了解到了一些东沙湖学校在以读促写方面的具体做法,下面试将其典型做法描述如下。二 研究过程与经验总结东沙湖学校六年级共两个班,平均每个班一周有八至十节语文课,其中固定用于写作教学的课时数为两到三节。经过旁听,笔者感触最深就是该校老师在教学中非常注重将阅读与写作这两大板块进行有机结合。首先,通过课后的问卷调查,大体上掌握了该年级学生的课内阅读情况。 积累式阅读向写作的迁移和转化:http://www.lwfree.cn/jiaoxue/20191026/41492.html
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