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中学数学中创新精神的培养

时间:2018-08-11 20:49来源:毕业论文
讨论了在课堂教学过程中应重视基本知识的教学,多创设一些与现实联系的问题情境去激发学生学习的兴趣,引导学生主动求异质疑,进行猜想、类比等发散性思维活动,使学生在探索

摘要: 我讨论了在课堂教学过程中应重视基本知识的教学,多创设一些与现实联系的问题情境去激发学生学习的兴趣,引导学生主动求异质疑,进行猜想、类比等发散性思维活动,使学生在探索发现中掌握理解知识。26888
毕业论文关键词: 教学氛围;夯实基础;质疑求异;实践;
创新能为一个民族的进步提供不竭动力,是国家兴旺发达的保证。基础教育改革的重点主要是培养学生创新精神和实践动手能力,全面推行素质教育。实施创新教育,发展学生的创新精神,是素质教育的核心内容。那该怎样在初中数学教学中更好的发展学生的创新精神呢?我认为从以下几方面着手比较好。论文网
一、营造民主和谐的教学氛围。
培养学生的创新精神,要创设自由和谐的课堂氛围,建立民主平等的师生关系。创新教育不是一个封闭孤立的活动,不应当死板的遵从教材规范,不能单单依靠教师的指导与布置带着学生沿着固定的路子去发展。创新精神和创新意识的发展与培养是建立在活跃学生的思想形式之上的,在抑制条件下是很难使学生的思想迸发出智慧的火花的。民主和谐的课堂氛围可以很好的促进学生创新意识和创新精神的发展。所以我们在数学课堂教学中要充分发展学生的主观能动性,要尊重和信任每一位学生,要善于给学生营造展示自己思想成果的情景,让学生树立起能学好数学的自信心,创造有利于激发学生创新意识的外部环境。
二、巩固基础,重视学生的知识积累。
      [1]知识与思维能力是密切相关的,脱离开知识,思维能力的培养便是无根之木,不去发展思维能力,就很难准确有效的理解和掌握知识,两者是有机结合的,就像庞加莱所说的那样数学的发明创造本质上就是一个识别、选择,是知识的重新组合的过程。因此,知识的积累有利于形成与发展学生的数学创造性思维。

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2.1      抓好概念教学,使学生真正理解概念。
数学概念是组成数学知识体系的基本要素,也是数学基础知识体系中的的核心,教学中使学生理解概念的内涵、外延以及与其他概念之间的关系,运用概念划分或分类的方法,根据概念的不同性质把数学概念整理为逻辑体系。
例如学习四边形的概念是先分别掌握某一概念后再学习各种概念的关系,即先在学生掌握了四边形之后,通过取其中的特殊例子矩形和菱形,来进行类比学习,将两者特性比较来学习正方形。学完后,可通过图1向学生展示和明确各种概念的从属关系、交叉关系与并列关系。
   平行四边形        四边形梯形
2.2      充分挖掘教材,注意知识的发现过程
[2]要发展学生的创造性思维,数学教学必须是一个知识的再发现的过程,让学生在学习活动中去经历数学家的思维探索过程。因此,在教学中不能直接将结论和概念等灌输给学生,而应该去引导学生去发现,使认知过程变成学生相互交流合作从而探索出知识的过程,给学生留下发挥自己想象的时间和空间。数学课本中的许多内容都省略了其中的思考、发现、探索过程,这并不利于学生创造性能力的培养。教师只有在教学过程中把隐含的、有思想价值、智力价值的内容充分展示在学生面前,将探索问题的过程中的思路探索过程暴露出来,重现出来,引导学生全身心的投入到思考过程中去,这样才能充分调动学生思维的积极性。
三、激发学生学习的兴趣和动机。
抓住学生的心理特点,激发学生学习兴趣。数学是一门科学,也是一门趣味学。兴趣是人类学习最好的老师。学习数学也一样,有兴趣和没兴趣会导致不同的结果,有兴趣的人能为学习数学而废寝忘食,甚至奋斗终身。华罗庚、苏步青等都有是杰出的代表,没有兴趣的人则会认为学习数学枯燥繁琐,甚至采取放弃的态度。根据中学生的心理特点:接受能力强,想象力丰富,可塑性强,只有设法激起学生学习兴趣,调动学生的求知欲望,培养学生之间的竞争意识,才能激发学生对学习的求知欲,也才能使学生全身心的投入到学习中去。创新意识与创造性思维的发展需要情感因素的积极配合。这就要求教师要善于利用身边的环境去创设问题情境,通过富有现实意义和具体应用的生活实例去感染学生、去抓住学生的兴趣点,使学生产生学习兴趣,从而激发学生积极学习的情感。例如:在教学“过三点的圆”新课时的教学引入中创设了如下的情境:先在黑板上画出图4,然后向学生提出下列问题: 中学数学中创新精神的培养:http://www.lwfree.cn/shuxue/20180811/21185.html
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